高职体育教育教学方法的创新应用研究

余晓魁

摘 要：近年来，我国高职教育发展突飞猛进，但在这日益繁荣的景象背后，高职教育面临着诸多不易，“社会少认同，法律少明细，政府少作为，办学少特色，就业少出路”是高职教育所面临的五大难关，“重学术、轻应用，重普教、轻职教”的思想在社会中占主流地位，因此，在这样的形势下，越来越多高职院校更注重学生技能培养，轻视甚至忽视了体育教育的存在。基于此，本文对高职体育教育教学方法的创新应用进行分析研究。

关键词：高职體育教育；教学方法；创新应用

高职院校体育教师不仅具有教授学生具体的体育知识与体育实践的任务，同时是学校体育教学体系建立的组织者及策划者。体育教师在充分理解现有的国家体育教学大纲及教材技术上，还需有研究本地区本院校学生身体素质与掌握技能的具体情况，这样才能因地制宜的、有目的、有计划地合理安排本校的体育教学计划，在把体育的基本知识、基本技能和技术传授给学生的同时，是学生能更加热情及主动的养成科学锻炼的习惯。通过体育活动，可以发现一些教学方面的弊端，从而改进教学方法，提高教学水平。进一步完善体育教学，提高体育教师的自身能力和素质，培养体育教师不断学习、不断钻研的精神。同时，还需有对教学方法进行科学的创新，使及更好指导具体的教学过程。

1我国体育教育的现状分析

1.1体育教学的意识太浅显

我们所自认为的体育目标就是锻炼身体，户外运动，这样的意识让人们对体育教育的必要性并不重视，人们通常认为体育锻炼并不需要通过专门的教育来获得，自己想锻炼就可以锻炼，其实，体育的范围很广泛，体育的项目类型也很丰富，如果我们能够提高体育意识，体育教育必然会迈上一个新台阶。培养体育教学的意识，先在思想上占得先机，是改变体育教育的开端。

1.2教学体系设计不合理

在我国高职院校体育教育教学过程中，虽然在课程内容编制上发生明显变化，但是仍存在诸多不足之处，降低了教育教学效率，不利于体育教学的发展。具体体现在高职体育教学体系设计不合理，开设的体育项目过于单一，每个学期课程选择的重复性高。体育项目设置缺乏目的性，学生所学的课程过多，例如在校期间，学生需要学习健美操、篮球、排球、羽毛球以及足球等项目，导致学生固定学习某个体育项目的时间过短，无法了解掌握有关的技能。

1.3体育教学内容单一

我国校园体育教育的内容多以跑步为主，这就给学生灌输了一个理念即“体育等于跑步”，然而体育不仅仅只是以“跑步”来体现的，其实，可以在校园内进行的体育活动很多，但传统单一的教学内容无法适应所有的学生，不同的学生有不同的兴趣，每个人所擅长的也不尽相同，我们应该丰富教学内容，给予学生自己选择体育项目的机会，发挥专长，发展自己热爱的运动。

2高职体育教育教学方法的创新应用策略

2.1合理编制教学课程体系，培养学生学习兴趣

高职院校应按照自身办学的特色和教学目标来编制教学课程体系，不断进行创新优化，以突破传统教学课程体系设计。同时在课程设置方面，教师还应结合市场发展需求与学生个体发展，让学生在学校有目的的学习体育知识，增强体质。例如在高职院校会计、文艺和艺术专业的体育教学过程中，结合专业特点与学生需求，安排学生学习乒乓球、太极拳与篮球等体育项目，让学生放松肩膀与肌肉力量，以缓解他们腰背肌肉的静动性耐力，提升他们的肢体协调能力。在教学时，为了激发他们学习的兴趣，教师还可配上学生喜欢的音乐，让学生跟着音乐的节奏进行学习。

2.2基于教学效果，优选教学方法

高职体育课程教学是在教学活动设计的基础上，以完整的教学程序具体实施的，具有独立性和完整性。教学方法作为高职体育教学中的一个要素，是达成体育教学目标和教学任务的有效途径，需要通力协作教学各要素才能取得好的教学效果，注重教学过程和教学效果的关联性。基于体育教学效果，考虑优选教学方法，从高职体育系统教学出发，融教学目标、教学方法、教学效果于一体，动态实施体育教与学。这就要求在高职体育教学中，注重教学目标、教学任务、教学效果等要素的实现，教师需要为高职生创设良好教学环境，强调体育活动内在参与性，调动高职生自觉力和能动性。总之，在高职体育教学中，从系统考虑视角，注重优选教学方法，追求各教学要素合力功效，把握体育教学全局，拓宽体育教学视野，真正实现一体化高职体育教学。

2.3尊重学生个体化差异

在高职体育教学中，教师应该尊重学生的个体化差异，结合不同学生的认知特点，采用区别性的体育教学方式，综合性提升体育教学的整体水平。针对高职院校的体育教育，任课教师可以通过对不同教育背景的创设，以满足不同学生的学习需求。对于体育素养偏低的学生，教师可以引导他们扎实巩固体育基础内容，教师还应该在教学设计中予以倾斜，实现分层化的体育教学设计。比如在长跑项目的训练中，教师让部分体育素养偏低的学生继续进行长跑前的身体训练及技能训练，而长跑项目比较好的学生，则可以进行长跑练习。教师还可以组织学生形成互助学习小组，鼓励体育素养高的学生在业余时间，积极带动体育素养不高的学生，以便综合性提升学生的体育素养。对于体育素养高的学生，教师仍应该重视他们的需求，避免体育课程或训练过于简单机械和重复。教师在了解他们的体育需求和体育素养后，可以适当增设一些强化项目，以便优化他们的体育能力，引导他们继续提升自己。

2.4提升学生自主学习能力

在高职体育教学实践中，教师还应该着重培养学生独立学习的能力和自主学习的能力。在高职体育教学中，创新教育要求突出学生的主体性地位，激发他们主动学习的欲望，培养他们主动学习的能力。因此，在高职体育教学实践中，教师应该着重提升学生的自主学习能力，鼓励和引导他们利用业余时间，不断深化体育知识和体育素养的学习，综合性提升他们的学习能力。比如教师增设一些开放性的训练项目，教师在课堂上重点讲授方法，鼓励和引导学生利用业余时间来进行自我训练。在下一节体育课堂上，教师要对学生的体育锻炼项目进行验收和检验，及时检查学生的学习质量，及时指正学生的学习缺陷。此外，在高职体育教学中，教师要尊重每一个学生，教师要保护好每一个学生的自尊心。在体育教学实践中，学生个体差异很可能会造成体育成绩的参差不齐，教师不能以统一的标准来衡量学生，而应该结合学生不同的特点，给予针对性的点评，保护好体育素养低的学生的自尊心，充分调动他们的积极性。高职院校体育任课教师要以一颗仁爱之心对待学生，对每位学生的个人爱好以及体育能力进行充分把握，从而使制定出的教育方案符合因材施教的原则，并使体育教育功能得以充分发挥。

结束语：

高职院校体育教学改革创新是为了不断促进大学生的身心素质，通过体育教学以全面提高学生的身体素质，增进身心健康，为社会培养高素质人才为根本目的。随着素质教育的全面实施，高职院校体育教学改革的不断深入，对传统的教学方法提出了新的要求，只有通过对体育教学方法改革创新，才能有效提高体育教学质量，才能更好地完成素质教育的目标，推进高校体育教学改革的深入发展。

参考文献：

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[2]王海燕.教学创新导向下的高职体育教学改革研究[J].湖北函授大学学报，2016（8）

[3]李家培.高职院校体育教育创新模式探讨[J].当代体育科技，2015（19）