论高校体育教学和运动训练的协调发展

黄佑吉

摘 要：随着经济的发展，社会的进步，我国社会对人才的要求日益提高。教育部门将这视为改善我国人才教育模式的动力，并且引领各位教育者不断地对我国的教育教学作出改进。文章以我国高校体育教学和运动训练为研究对象，针对多年来我国高校体育学科的教学模式的改变进行重点研究，并且归纳总结出我国高校体育教学与运动训练协调发展的方向，以此作为提升我国高校体育教学质量的有效方法，笔者也以自己的实际教学经验作为研究的有力依据，为我国高校体育教学的改革研究作出一定的贡献。

关键词：高校体育教学；运动训练；教学模式改革

一、引言

当前的高校教育是以素质教育为主，不仅要求学生全面地汲取文化知识，还要求学生能够有一个健康强壮的体魄，这就奠定了体育学科的学科地位。随着体育教学在高校教学中的地位越来越高，传统的高校体育教学暴露的弊端也越来越多，所以高校的体育教学一直在进行教学改革，从而优化我们的教学工作。但是在教学改革的过程，高校体育教学和运动训练的发展步调一直没有达到统一，还存在着较多的问题。

二、体育教学和运动训练的差异性

体育教学，顾名思义是为了体育学科的发展而开设的一些基本课程，当然目的也是为了体育运动的更好训练，也是以运动训练为最终目标，为了提升学生的体育竞技水平、为了提升学生的基本技能以及学生的文人素质。

运动训练的教学目的非常直观，即为了完成体育运动所追求的一种目标来进行的一种体育训练。运动训练的最终极目标相对于来说较为简单，即提升学生的体育竞技水平。

现在，很多教师都不能够将这两者统一起来发展，所以大部分的学生也未能了解到体育教学和运动训练协调发展的重要性，从而阻碍的高校体育教学质量的提升。

三、体育教学和运动训练的相同性

从人才培养的角度来看，我国高校体育教学必须带有两种教学目的：第一，符合国家职能部门的指导精神，作为国家对人才培养的指导方针之一；第二，提升学生的身体以及心理素质，培养出适应社会发展、能通过人才市场选择的综合素质较高的全能型人才，为国家的发展做出一定的贡献。

从教学目标来看，不管是体育教学还是运动训练，都是为了完成体育运动所追求的目的，抑或为了完成某项体育任务所开设的一种训练渠道。既然终极目标一致，那么教学动力也是一致的，所以在开展教学时，应该了解两者的特性，实现相辅相成的共同发展。

四、体育教学和运动训练的协调发展的相关措施

1.传播协调发展的理念

从上文中可以了解到，高校体育教学与运动训练的教学目的以及人才培养目的是一致的，所以在高校体育教学中，不应该将二者的课程开展以及特点分开。在高校体育教学的改革中一定要共同重视体育教学和运动训练的重要性，实现相辅相成、共同发展。以体育教学的课程的系统性以及文化性来推动运动训练课程的发展；以运动训练课程的强效型来推动体育教学课程的教学成果，从而提升我国高校体育教学的教学质量。

2.提升学生的学习兴趣

传统的高校体育教学非常枯燥乏味，单一的课程、固定的教师，会使对这门课程有兴趣的学生好好学习，但是一些没有学习兴趣的学生就会学不到知识，所以本校从两个方面展开了学生“选择”学习的研究。第一，增加教学课程选项，尽量使每一位学生都能够学习到自己感兴趣的学习科目。第二，从任教教师着手，每一个课程选项尽量安排两位及以上的教师进行教学，这样使学生都能选择适合自己的教学方式。在以往，體育教学并不受重视，很多人都认为这是一门“闲课”，导致于很多体育教师非常的清闲，并且不认真对待这一门学科，因此，此环节的教学模式的改革不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进教师专业技能的提升，丰富每一位教师的教学理论以及实践教学技能，这是一项一举多得的教学模式的改变，应该得到推行。

3.加强师资队伍

教学行为——教师和学生都应该充当着整个教学活动的主体。传统的体育教学过程中，大部分的体育教师都只会教授一门课程，很多体育教师在退休的时候，甚至在整个教学生涯中都只教授过那一门课程。新的教学模式改革就要求每一位体育教师能够提升自己的专业素养，能够学习丰富的课程知识，能够胜任三门以及三门以上课程的教学。这不仅能够使教学资源得到充分的利用，而且还能够从某种程度上提升教师的教学能力。

可以在这个环节展开了两项工作，第一是对本校体育教师进行研究，从年龄、教学经历、兴趣以及支撑这四个方向入手，来下发每一位体育教师三项及以上技能考核任务，并且汇总这些教学资源公布在教学内网之上，让每一位学生都能够选到自己喜欢的教师。并且组织各位教学在课堂之外自主地参加到本校的教师培养过程中来，以期提升本校的整体师资力量，从而提升本校的体育教学质量以及人才培养质量。

4.优化教学评价考核

教学评价是整个教学活动中一个非常重要的因素，因为整个教学活动如果没有教学评价来约束，对于心智还不够成熟的学生而言，学习动力是不足的，因此，此次有关高校体育教学模式的改革研究这一课题之中，笔者将教学评价也作为一个重要的要素纳入到研究过程中来。传统的教学评价是以考试成绩来作为评价学生整个学期学习成果的主要要素，针对整个教学过程没有一个好的归纳总结，所以，在高校体育教学模式的改革研究中，笔者联合各位教学针对教学评价模式也作了改革。将平时的课堂表现以及考试成绩结合起来作为学生学习成果的主要要素。课堂表现主要体现在出勤率、认真学习表现以及与教师同学互动率这三个方面。并且鼓励每一位体育课程教学教师都要建立每一位学生专属的表格，在每一堂课程快结束的时候都要为每一位学生进行评价，从而再结合期末的考试成绩来评价学生在整个学期中的学习成果。这种教学模式的改变丰富了教学评价模式，并且比较全面的向学生、向学校展示的整个学期的教学成果。这是一种能够快速改善我国高校体育教学模式弊端的一种方法，也是能够提升学生课堂学习兴趣、参与兴趣的一种好的选择，当然也是能够提升我国素质人才培养的好方法，以期抛砖引玉，能够引起各位教学同仁的重视，积极改善教学评价模式，提升我国高校体育课程教学的教学质量。

5.融入高校体育教学新模式进行思考

有关教学模式的改变是一项功在千秋的教学研究，素质育人、百年教育这样的口号出现，就能让我们明白，教育并不是一朝一夕的事情，但是绝对是争朝夕的事情，只有珍惜每一个教学日，珍惜每一次教学，才能够从根本上提升我国的教学质量。由此，笔者总结了几点大学教学模式改革研究的重要方向，第一，透彻地理解人才改革方针、有针对性地进行课程设置；第二，重视教学资源的有效利用，从源头上改善教学过程中遇到的难题，好的教师才能够教育出好的学生，因此，学校必须要注重教师群体的后期培养；第三，国家要注重教学投入，改善教学条件，只有重视教学、重视教育、重视人才的培养，才能为21世纪的竞争储备最重要的资源，才能够为整个中华民族的伟大复兴作出一些贡献，才能从根本上提升我国国民的综合素质。

五、结语

我国高校体育教学的改革面对着很多困难，各位教育界同仁一定要分析这些困难，不仅在自己平时的教学过程中改善这些困难，更要与他人讨论，从而改善我国的体育教学模式，如此，才能从根本上提升我国高校体育课程教学的教学质量。

参考文献：

[1]秦百里，韩敬全， 郑彬.高校体育教学模式改革探析[j].体育与科学？， 2004 ， 25 （6） ：91-92.

[2]张燕英.新世纪高校体育教学模式改革设想[j].上海体育学院学报， 2002 （s1） ：165-166.