现代学徒制实践过程中的几点尝试

摘 要：针对“现代学徒制”人才培养模式中的企业选择、学生学徒转换、学徒=廉价劳动力问题，通过计算机应用技术专业在现代学徒制实践过程进行分析提出看法。首先介绍黑龙江农业经济职业学院现代学徒制人才培养模式的建设思路及实施过程，阐述了计算机应用技术专业现代学徒制人才培养现状，结合现代学徒制在实施过程中的几点困惑，从专业实践的角度上进行尝试。

关键词：现代学徒制；计算机应用技术、学徒

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。 2015年8月5日，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。 2017年8月23日，黑龙江农业经济职业学院计算机应用技术专业被教育部确定为第二批现代学徒制203个试点单位之一。

计算机应用技术专业围绕学院搭建双主体育人平台，建立“六双五同”（双主体、双身份、双导师、双带头人、双证融通、双向考核；共同组织招生招工、共同制定教学文件、共同组织教学实施、共同开展技术攻关、共同实施技术服务）校企协同育人机制的契机，与联想集团开始实施现代学徒制IT服务工程师人才培养。

计算机应用技术专业的现代学徒制培养是遵循“学徒适应期-学徒成长期-学徒成熟期”现代学徒制人才培养规律，采用了“3学段3循环4轮岗”双元协同育人人才培养模式， 3学段是校内学习阶段、企业学徒阶段、生产实习阶段；3循环是三个学期的学生、学徒身份交替学习的循环过程；4轮岗是学生可自主选择轮换四个实习岗位。

中国特色的现代学徒制人才培养已在职业院校中试行三年多，作为探索和尝试的一种新型教育模式，一直以来赞成、反对乃至抨击的言论各执一词，很多人对于现代学徒制的认识仅仅停留在当今时代实施“传统学徒制”的概念上，将校企合作、工学交替、订单培养乃至顶岗实习更换说法或实践形式就归结为“现代学徒制”，从而在实施过程中出现了诸多的问题，如合作企业的选择问题，学生学徒身份互换不到位问题，学徒=廉价劳动力问题，针对这几个问题，个人从专业现代学徒制的实施过程中进行了探索和尝试。

一、企业选择问题

现代学徒制的企业选择问题是保障现代学徒制有效实施的基础，学校一头热是不能从根本解决问题的，所以选择的企业首先要有大量的人才需求，其次企业自身实力对于学生要具有相当的吸引力，再次企业要具有一定的培训体系和学徒的培养能力。联想集团在全国拥有数百家服务站和合作企业，每年人才需求量巨大。联想作为世界500强和最知名的IT企业之一，对于学生具有非常大的吸引力。同时联想集团对于教育和培训的高度重视使其具有非常完整的教育培训体系和学徒实践场所。故此联想集团具有非常深厚的现代学徒制实施基础。

基于专业与联想集团多年“联想专班”的合作基础，我们将合作关系进行深化和升级，共同实施计算机应用技术专业“IT技术服务工程师”的现代学徒制培养。

二、学生学徒身份互换不到位问题

现代学徒制的主旨是为了培养学生实践动手的职业技能，与企业实习不同的是，学生在实习期间会有专门的企业师傅带领和指导，其入门和出徒都会有相应的标准予以约束，实践过程会按照既定的计划和大纲有序开展，校企双方全程进行管理和监控。IT技术服务方向的现代学徒制实施是基于信息化技术产业的特点，以掌握一定知识和技能作为基础，把理论培养和基础技能培養放在用人企业实施是不现实的，也会给企业带来极大的成本付出，造成企业产能效率降低，逐渐缺失校企合作培养的信心和耐心。故此专业将IT技术服务人才培养分为了多个学段，梯次递进培养。

以第二学期为例，学生在校利用三个月的时间，采用集中授课的形式完成理论和知识的积淀，在此期间的理论课程由校企双方共同承担，所有主干课程均采用边讲边练形式实施，专业技能、技术类教学任务都由联想高级工程师、项目经理、阳光雨露服务中心负责人等具有5年以上企业工作经验的高级人才承担，讲授课程准确对应企业学徒和岗位实践内容，如“计算机组装维护”、“联想职业能力建设”、“联想通用维修方法”等课程对应联想3C服务中心的前台、接待、上门、送修等岗位技术能力同时培养企业所需的人际沟通与协调、团队合作能力、自主学习等素质能力。

在校期间充分利用校内资源开展岗前技能的实践和演练，利用课余和晚自习期间，学生在校内联想3C服务中心由专业教师和企业工程师带领进行模拟岗位实践，去企业进行岗位学徒前，奠定最基本的职业能力。学期的最后一个月，赴联想3C服务中心进行岗位学徒。企业对应每5名学生安排一个师傅的原则，安排具有丰富实践经验的经理、工程师担任师傅一职，每名师傅都根据教学大纲制订相应的教学计划，在服务中心的具体工作岗位上通过讲解、演示、实操等形式言传身教，学生完全遵循企业的用工管理模式，以企业员工的身份来严格要求自己，从学习环境、学习氛围、学习方式上感同身受，实现学生、学徒身份从心理、环境、地点、学习形式等方面的转变。

三、学徒=廉价劳动力问题

在现代学徒制实施过程中，社会上有很多担心和顾虑，学生的权益是否得到保障，是否为企业无偿工作，学生是否强迫学生低价打工等问题。专业在与联想集团进行现代学徒制培养上，采取了三个方面的措施，一、学生在岗位学徒即签订校企生三方协议，明确各方职责和义务，明确学生的利益获取；二、学生在岗位学徒过程中，学生完全遵循企业新员工入职标准流程，建立信息库，遵守企业规定。全程由师傅带领依照教学计划，围绕着学习实践和提高技能为主体的实施目的，开展学徒学习。三、学徒过程中，企业对于优秀学生定期给予物质奖励，当能力符合标准，即按新入职员工的薪资标准给予兑现，平均整个学徒期间保证获得符合要求的薪资待遇。

现代学徒制的实施在我国尚处于一个探索和磨合阶段，打造符合中国国情具有中国特色的现代学徒制人才模式还需很长的一段路要走，虽然缺少一整套与现代学徒制相适应的机制、规则和标准，可这正是职业院校所大胆尝试、努力探索的新机会、新方向。相信不远的将来，在国家大力推进、企业的积极参与、社会的高度认可下现代学徒制人才培养模式一定会成为中国职业教育的一面旗帜。

参考文献：

[1].柴方艳 卢长鹏.基于现代学徒制人培养模式的师资队伍建设研究与实践——以计算机应用技术专业为例[J].高师理科学刊，2016（10）：98

[2].李祥杰薛永三卢长鹏. 现代学徒制下学生管理工作的研究与实践[J]. 智能计算机与应用，2016（12）：129-131

[3]. 薛永三 何 鑫 卢长鹏. 高职计算机应用技术专业现代学徒制的探索与实践[J].电脑迷，2017（8）：15-17.

[4]. 卢长鹏 薛永三 张业男. 计算机应用技术专业现代学徒制培养模式探索，电脑知识与技术[J]，2017（9）84-85.

作者简介：

何鑫，男，研究生，副教授，研究方向：软件开发，工作单位：黑龙江农业经济职业学院 信息工程分院

*基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度课题+现代学徒制长效机制（编号：GZE1317021）