浅谈服装结构课程的教学方法运用

王甫

摘要：本文围绕服装结构课程的教学方法展开论述，通过对高等院校服装专业“服装结构课程”的教学体系进行整理，研究探索其教学方法。“女装结构”课程是服装结构类课程中非常有代表性的课程，文章以“女装结构”课为切入点，结合服装设计、服装纸样与工艺等课程进行分析，寻找服装结构课程更加合理有效的并具有创新性的教学方法。只有合理设置教学结构，理清课程模块顺序，采用理论实践一体化的教学方式，才能有效提高教学质量，使得此门课程的课堂教学发挥更大的能量，最终更好的服务于实体产业。

关键词：服装结构;教学方法;结构设计

中图分类号：TS941-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）08-0245-01

一、引言

服装结构课是服装设计专业及服装工程专业学生的一门重点必修课，它在服装本科课程教育体系中占据非常重要的位置。服装结构课是一门审美水平和技艺能力都要求较高的课程，学好服装结构课，不仅要求学生既有一定的艺术审美素养，又需要有理工类学生所具备的严密的逻辑能力，因此要想学好这门课，需要学生所具备的能力还是比较高的。由于这门课本身的特殊性，相对于纯艺术类的服装设计课程，或是理工类的服装工程等其他课程，学好服装结构课需要学生具备更加综合的能力，不仅要求学生对比例，平衡协调、流行趋势等艺术审美，也要求学生有技术层面的经验和积累。

二、服装结构课程教学实践和方法

通过近几年在服装结构课程方面的教学实践，也逐渐摸索出讲授服装结构类课程的一些行之有效的教学方法。总体来看，“女装结构”课程有60左右的课时，其中包含大约40课时的课堂教学和20课时的实践学时，使学生在女装造型和结构设计上掌握并有所创新，是这门课的最终目的。该如何安排课堂时间和内容，让学生喜欢这门课，使得学生通过门课有很大的收获，既锻炼了学生的结构设计能力，又增强结构设计的兴趣？那么结合服装结构课程的教学体系，为了探索更科学有效、更加创新的教学方法，那就以女装结构课程为例，来谈一谈服装结构课程的教学理念和方法。

l.女装结构课程一定要和“女装设计”和“女装纸样与工艺”课程结合起来，而这种结合也恰恰是教学国际化的必经之路，比如国际一流的服装设计院校如美国的帕森斯和英国的圣马丁等，它们在课程设置上的共同点之一就是将服装结构、服装纸样和工艺等课程紧密的与服装设计课程打通，比如学生在上完服装设计课后，紧随其后的就是服装结构与工艺等课程，结构纸样与工艺等课程的教学目的很明确，即服装结构类课程的主要作用之一就是为服装设计类课程提供技术支持，让学生在服装设计课当中的创意和设计得到技术层面的实现;另一方面，服装结构本身可以反作用于服装的创意设计，因为结构本身也是一种设计，学生在做结构设计的同时可以完善和优化前期的设计创意环节。

2.服装结构设计水平与造型的相关联系

为了使结构课更好的与设计课和纸样工艺课相结合，使“女装结构”课和前期的“女装设计”及后续的“工艺”课形成一个完整的设计流程，可以在布置作业环节提一些要求，如要求学生的结课作业要有一件实物，如布置一件成衣（大至西装或连衣裙，小至部件设计如门襟，领子，袖子等）作业，通过实践来检验学生的在服装造型和结构方面的创作理念和技能。我们也可以把这个作业按照一个设计作业来要求，比如按照完整的设计的流程来要求，如从面料的选择（为了突出结构上的设计尽量弱化色彩的干扰，最好选择素色的面料或者用白坯布制作），到结构设计、纸样制版以及最后的工艺，进行一个完整的设计，学生要与老师个沟通结构设计理念和方法。教师在讲授服装结构课时，要引导学生结构设计要体现出“设计”的概念和能力，结构设计不是固定不变的，而是很有趣和灵活的，它是非常有意思的。在服装结构课程整体教学思路上，尤其要注意以启发学生的创造力和重视实战为基本思路。

三、结语

如今是注重创新的时代，时代需要的是拔尖创新型人才，教育的主要任务不再是以教授知识为主，而是以教授方法和能力為中心，促进学生思考，开拓思维，教师应该重点培养学生探究事物本质的能力。教师在讲授专业课程时，除了讲授大纲所要求的授课内容之外，教师也要讲自己对专业的理解与学生分享，这种间接的经验与认识可以更加生动和直接的引导学生，帮助学生去理解授课内容。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”对学生而言，他们要大展身手，大干一番，对于服装设计的学生而言，就是要基于服装的本质来进行原创性设计。对艺术类高校的教师而言，引导和提升学生的想象力和创造力，激发其设计激情，提升设计能力，才是作为设计类课程教师的首要任务，我们的教育方法和理念也要海阔天高，以更加开阔的角度去看教育改革和教育方法，任凭学生去飞跃。