信息技术条件下PBL在高职陶艺教学中的运用

朱玥

摘要：信息技术与现代教育的相互融合，已成为当今教育发展和改革的强大动力，传统的教学方法正酝育着重大的改变。21世纪需要有综合素质能力的人才，而PBL项目教学法带来全新的教学途径，它符合高职陶艺教学的培养目标，也适合该课程的培养对象。本文探索了以信息技术为支撑，将PBL项目教学法应用于高职陶艺教学中，旨在从根本上推动陶艺课程的教学改革，使学生积极自主地学习，发展其思辩能力与动手能力，更好地培养出符合行业需求的技能型人才。

关键词：PBL项目教学法;陶艺教学;信息技术

中图分类号：J527-4;6712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）08-0232-01

一、引言

高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分，其培养目标与普通本科生的培养目标有着根本的区别。高职教育的理念是“以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位”。而随着信息技术在教学中的普遍应用以及在“互联网+”这样一个大背景下，高职教育正在经历一个理念不断更新，内容不断丰富，方法和手段逐渐完善的过程。高职教育中的陶艺教学也是如此。陶艺教学以学生为主体，在实践过程中，运用PBL项目教学法将能够更加充分地发挥学生的主观能动性以及陶艺知识的重建构造，培养学生的思辨能力。

二、PBL项目教学法适用于高职陶艺教学实践

PBL（Problem—Based Learning）也被称为问题式学习法，它提倡学生通过自学、研究、讨论与合作来解决问题。培养学生自主学习的能力，发展学生综合思考的能力。对高职教育而言，其目标就是培养社会上所需要的应用型人才。PBL项目教学法对这一培养目标的实现起着积极的作用。在陶艺教学中它通过具体场景的模拟，把学生置于茶室或陶艺工作室等环境中，进行模拟却真实的任务演练，通过实践任务来促进整个教学环节的推进。帮助学生把课堂上的理论知识和工作环境中的实际问题相互联系。

高职院校学生与普通本科学生相比，在理论知识、实践经验和动手能力等方面都有一定区别。在陶艺教学中，使用PBL项目教学法，让问题与学习内容互相渗透，同学们在学习的过程中带着问题，并不断寻找答案，最终提出解决方案。使大家在开放性的学习环境中牢固地掌握理论知识，并借助具体任务的实践，培养出既了解理论知识，又懂得实践操作的技术型人才。

三、信息技术环境下PBL项目教学法在陶艺课程中的实践

l.了解学习目标。在现代信息技术下，陶艺教学不能一成不变地沿用传统的教学方法。陶艺教学的目标是使学生了解陶艺理论知识与培养学生的艺术感知力及提高其动手能力。在教学过程中，要求学生主动查阅资料，接触不同的艺术门类，让学生在广泛了解的基础上，目标进行自主选择。这样有助于增强学生的审美意识和辨识能力，也为后续实践操作环节打好坚实基础。

2.分组确定具体目标。了解陶艺课程学习目标后，再分组讨论确定学习目标及范围（每组4～6人），并借助成熟的信息技术制定相应的学习计划。比如：陶艺品鉴、陶艺的创作、陶艺的收藏价值、重庆荣昌安陶的历史与现状等计划。在这一教学环节中，学生可通过分组讨论进一步完善自己对问题的宏观把握。在自主整合其他多门学科知识的基础上通过目标确定使学生提高团队协作能力，拓宽知识面以及强化自己的逻辑思维能力。

3.方案设计，合理分工。陶艺教学中其学习方案的设计非常重要，它关系到整个教学过程的成败。方案设计得是否合理、可行，同学们是否对方案感兴趣，只有兼具了合理性、可行性、趣味性，这样的方案才能算一个合格方案。方案设计能激发起学生的学习兴趣和自主学习的积极性，使陶艺教学目标达到理想状态。

4.具体目标实施。此阶段为陶艺教学目标的实质性操作阶段，同学们各司其职，在这一阶段中，老师可以协助学生在校内创设一个理想的学习环境。比如利用陶艺实训中心，将实训中心划分为不同的区域，为学生们提供专用空间，使大家能够更好的开展实践活动。最后目标完成时，会有目标作品展示，同学们可以相互评价，也可邀请老师及校外合作对象参与，展示活动能让学生体验和享受到成就感。

5.活动总结、评估及反思。陶艺课程评价体系是检验教学目标与实际效果是否一致的重要手段。评估者可以是教师、项目小组、合作对象、外聘专家等。课程活动总结有利于同学们熟悉基础知识与陶艺表现技法;有利于整理创作中思维的发展变化过程;有利于提出问题并在实际教学过程中寻找答案解决问题。总结评估反思时应注意以下几点：（1）不仅要关注项目最后的科学性和有效性，更应关注学生在项目过程中的表现，无论结果如何都应该认真反思和总结。（2）重视学生个体动机、兴趣、爱好、情绪等方面的变化，追求创新思维方式、学习方式的独特性和有效性。（3）关注学生的真实表现和感悟，涉及学生的态度、团队合作等都是评价内容，学生的报告、辩论等都应作为评估学生发展水平的综合依据。

四、结语

在信息技术环境下高职学院的陶艺教学实践中，PBL项目教学法无疑非常适用。作为一种新型的教学理念和方法，它培养了学生的学习能力，实现了学生有效地主动学习。锻炼了学生的思维能力，教会学生全面思考问題。提高了学生的艺术素养，使其学习的过程变得更加有意义。我们会继续实施推广PBL项目教学法，结合高职学生的特点，更好地推动陶艺课程的教学改革。

★基金项目：2016年校级重点科研项目：“信息技术环境下基于PBL的陶艺教学研究”阶段性成果，项目编号：GZY201613-ZJ。