以“知行合一”双创型人才培养为目标的营销课程教学改革研究

王娅婷

摘   要：为完善职業教育和培训体系，深化产教融合、校企合作、创业理论学习与创业实践活动“知行合一”的高职创业教育新体系，在营销专业课程设计中将产教融合、校企合作、创新创业、就业演练引入到教学的各个环节中，培养双创型人才，文章基于此进行了研究。

关键词：知行合一;营销;教学改革;产教融合校企合作

现代职业教育要充分体现产教融合、校企合作的办学模式。结合营销产业的特点，以创新创业人才培养为目标，在教学过程中将营销课程、创业大赛、双创机制、就业演练、企业导师及学生有机联系起来，从道、理、术三维度积极对营销人才培养教学进行探索、研究、分析和实践改革，让学生在课堂上体会企业实战应用，融合创新创业、企业指导、自主学习的新型教学方式。

学习过程中，通过自主创业、营销、企业指导、自主学习，将人品、人格教育充分体现在教学的各个实践环节中，使同学们具有知行合一的能力[1]。目前，比较热门的3大平台分别为公开课、微信公众号、蓝墨云班课，3大平台对营销课程的影响如图1所示。

1    在教学中首先确立教学目标

以结果为导向设定教学目标。根据教学计划中学生需要达到的阶段性能力要求，安排教学计划。再结合创业大赛、双创机制、就业演练等实践内容安排，制定各阶段的教学目标，提出强调各个阶段的特点，让学生逐步提高营销实践能力。这样做的优势在于教学目标不再以课堂理论知识点的考核作为唯一标准，而是与实践紧密结合，将学生综合运用营销课堂所学作为重点考核内容，教学目标更加贴合实际，更为学生发挥主观能动性和创造力提供了弹性的教学设计[2]。

1.1  就业方向

根据学生性格、能力确立学生的就业目标。通过性格能力测试，让学生了解自身优缺点的基础上，根据就业市场调查情况，帮助学生了解未来就业所需条件。要让学生充分了解自身能力与就业市场需求之间的差距，提高生存危机感，并明确在学校学习所需要提高的能力要求。通过这种方式让学习成为学生的自发行为，提高学生的积极性。以就业方向为导向的教学目标，也让学生提高了专注度，了解所学内容的意义[3]。

1.2  创业团队

根据每个学生就业目标，组织创业团队。教学目标中融入团队合作内容，根据学生选择不同的就业目标，组建团队，让学生以团队方式去创业。在创业中不断锻炼团队合作意识，并逐步找准自我定位，逐步提高就业目标设定的合理性。

2    选择创业项目

以多种创业模式，帮助学生通过创业了解市场，综合运用营销知识。在实践中不断提升教学内容的掌握和学生实操能力的提高。

2.1  自主创业

自主开发产品，制定营销策略。要求学生在开展市场调研的基础上，制定产品开发和营销策略。学生根据课堂所学内容，开展创业，验证理论[4]。

2.2  企业营销

联系企业、了解企业及客户需求、制定营销策略。帮助学生与企业开展合作，通过实地调查和业务合作方式，让学生接触成熟营销市场情况。

2.3  网络营销

参加微商、电商、跨境电商的培训及实践。鼓励学生参加电商、微商等各类实践活动。通过搭建仓储、创业中心为学生提供基础硬件环境。同时，利用学校资源优势，搭建培训平台、与企业合作、为学生提供培训和实践。

3    创业大赛

创业大赛是结合创业项目和理论联系良好的载体，通过参加创业大赛，学生的各项能力成长较快，是产融教学中较为重要的教学内容[5]。

4    教学分析

鼓励学生实践的同时，通过专家解读和总结等方式，让学生掌握学习内容。

4.1  理论教学

学校计划创业进行理论学习，企业专家来到学校进行讲座和培训。通过邀请企业专家对学生的创业项目和实践内容总结，帮助学生找到知识和实践过程中的不足之处，提高认识。这种专题讲座针对性强，学生接受程度高，并与实际操作紧密结合，让教学效果得到质的飞跃。教学内容从枯燥的理论知识，转变为形象的企业和学生实践中面临的具体问题，缩短了认识和实践之间的距离[6]。

4.2  与企业合作教学

通过翻转课堂的教学，根据学生职业需求的课程，通过学习、实践、再学习的翻转训练，使理论联系实际，提升了创新思维能力。

根据企业需求和企业用工反馈等方式，在课堂教学中主动设定场景，利用翻转课堂等形式，不断强化学生的应对能力，螺旋式提升理解和创新能力。

[参考文献]

[1]高金城.融合创新创业教育理念的应用型本科“市场营销学”课程教学改革研究[J].中国市场，2016（22）：193-195.

[2]潘光杰.基于MOOC平台的NBS创业教育营销策略研究[D].南宁：广西大学，2016.

[3]陈甦.融入创业教育的《市场营销》课程教学改革[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016（3）：100-103.

[4]何克抗.从Blended Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）：1-6.

[5]陈叶芳，王晓丽.混合教学模式下程序设计课程在线实践探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2019（1）：103-107.

[6]米云云，胡春.基于微信公众平台的混合式教学模式探讨[J].教育教学论坛，2018（50）：112-113.