班主任对特殊学生群体的融合教育研究

2019-08-05陈碧云

成才之路 2019年18期

关键词：特殊学生融合教育学习效率

陈碧云

摘要：文章从分析融合教育的理念和优势入手，探讨现阶段特殊学生群体融合教育中遇到的问题，指出班主任融合教育的实践方法：注重对特殊学生学习心态的调整，注重对特殊学生学习情况的了解，注重提升特殊学生的集体融入感。

关键词：班主任;融合教育;特殊学生;学习效率

中图分类号：G621;G625文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0017-02

班主任对班级特殊学生群体的融合教育是现代化教育背景下必不可少的一部分，为的是给他们提供一个低成本的教育途径和正常的校园环境，使他们能够常规发展，更好地融入社会。本文对班主任工作中特殊学生群体的融合教育进行研究。

一、融合教育的理念和优势

1.融合教育的理念

融合教育主要是指以经过特殊设计的教学方式和环境来对不同特质的学生进行个性化教育的一种教学模式。其教学方式往往有别于传统教学模式下的“黑板课桌模式”，不是教师讲、学生听，而是分小组上课，很少板书却有许多辅助教具，针对学生不同的特质设置不同的学习目标。这一教育理念旨在将身有残疾的特殊学生群体融入到正常班级中进行综合性的个性化教学，提高班级教学的开放性。这样的班级教学形式往往多元化且不拘泥于黑板和书本，多根据学生特性进行课程内容设定，如实操课程或者听说课程等。同时，其教学目标不完全以分数为导向，而是帮助学生完成“适才适能”的教学目标，培养学生的综合能力。

2.融合教育的优势

当前，特殊学生群体的教育经费比较高，使得部分特殊学生因家庭经济困难而得不到充足的教育。而且一些特殊教育学校缺乏严谨的教育课程，没有高质量的个性化教学，既不能很好地发挥特殊学生的学习优势，也不利于特殊学生以后正常融入社会。因此，各学校要大力开展融合教育，对特殊学生群体进行特殊关照和接纳。这样做的优势是教育资源更加优化，特殊学生群体的教育成本大大降低，他们有机会接触到优质的教师资源和最新的教学理念。同时，也极大程度地加强了特殊学生群体的社会融入度，增加了他们未来充分发展的可能性。这也说明我国的教育体制正处在飞速发展阶段，在开放性和多元化教学模式改革上也有质的提升。

二、现阶段特殊学生融合教育中遇到的问题

1.特殊学生学习习惯不符合现代化教育模式

当一名身体残疾的学生想要融入一个正常的班集体时，他面对的压力是巨大的，主要是因为他身体的一些功能存在缺陷，无法像正常的学生一样学习和生活。同时，身体残疾学生的学习思维和学习习惯也不符合正常学校的教学习惯，这往往会造成他们很难适应新的教学内容和教学模式，导致其学习进度跟不上，学习效率也低下，形成更大的心理压力。

2.特殊学生学习兴趣不足，学习进度跟不上教学大纲

特殊學生往往对自身的学习能力缺乏自信，表现为没有太大的学习兴趣，不主动思考和解决学习过程中遇到的问题，从而使问题日积月累，学习越来越差，学习心态也长期处在一种“破罐子破摔”的状态。

3.特殊学生心态消极，边缘化和不自信心理严重

由于自身身体存在缺陷生活无法自理，特殊学生往往都是性格敏感、内向腼腆且在学习和生活上不主动交流并寻求帮助的人，他们想要融入一个和自己不一样的正常群体需要极大的勇气和毅力。同时，由于特殊学生的敏感和不主动，往往让其他学生难以接近，时间久了，便成为被遗忘或者被排斥的异类对象。这样，会对特殊学生的学习和成长造成一定的危害，他们在极端状态下甚至会出现相应的心理疾病，做出无法挽回的消极举动等。

三、班主任融合教育的实践方法探究

本文主要以本班的特殊学生为例，探讨班主任融合教育的实践方法。

1.注重对特殊学生学习心态的调整

当班级中存在这样的特殊学生时，班主任应该密切关注这类学生的学习心态，确保学生可以很好地融入班集体，避免学生产生自卑感和特殊化边缘心理。班主任还要对特殊学生进行思想教育，并适时进行引导，让其有自信心在群体中学习和生活。

例如，本班一个刚来的有肢体残疾的学生，他在作为一个特殊学生进入本班的时候，不爱学习，对学习有抵触心理。作为班主任，应该积极引导该学生进行学习心态的调整，经常找他谈话，询问学习情况和内心的想法，并鼓励该学生融入正常的班集体，以适应现阶段班级的多元化学习模式和新的学习环境等。同时，班主任对该学生进行多方面的关照和关爱，有助于其快速适应并且改变原本的消极想法，跟上班级学习的进度。

2.注重对特殊学生学习情况的了解

作为一名特殊学生，其学习功能和正常学生相比会有所缺失和不足，这从某些方面可能会影响其学习积极性和学习效率。班主任在应对这类情况时要注意从两个具体方面入手，帮助特殊学生调整学习思维和学习方法，尽快步入学习的正轨。一是根据特殊学生的特性和不足及时向各科教师沟通，制定出有效的学习模式和学习方案，以最大化地鼓励特殊学生进行适应性学习。二是班主任应注重对特殊学生的学习情况及时跟进和引导，帮助其发挥自身的优势，进行个性化学习。

例如，本班中的肢体残疾学生不便于使用手进行书写，这就要求班主任必须及时与各科教师沟通，制定出适合该学生的学习内容和模式，使该学生尽快跟上学习进度。同时，班主任应在课后多多关照该学生的学习情况，并在必要的时候鼓励该学生与各学科教师及时沟通，提出疑问并及时解决，最好当天不要留下疑问。这样做有助于帮助特殊学生适应新的学习模式和学习进度，重新建立起学习的兴趣和良好的学习心态，并且调整至最佳状态，逐步跟上班级的进度，进而增强集体融入感、价值感和自信心。

3.注重提升特殊学生的集体融入感

当特殊学生融入一个正常的班集体后，他就应该被视为班级整体中的一员，班主任应该尽最大努力帮助该学生尽快融入集体，并找到自己的定位和价值感。身有残疾的学生在心理上多少会有一点不自信和敏感多疑，班主任在对其进行心理教育的时候，应该注重对其心理自信心和良好的世界观、人生观、价值观进行重塑，防止其边缘化和不合群现象的产生。

例如，本班的一个肢体残疾学生生性敏感、腼腆，并且不爱学习，刚开始来的时候集体感非常弱，在人群中不敢发言，不愿意主动交流和互动，也不懂得关爱同学。班主任在这个时候应该尝试将该学生拉入集体中，如可以让他在讲台上做比较详尽的自我介绍，并运用书写或者制作多媒体幻灯片的方式介绍自己的人生经历和重大事件等，让班级中的其他成员开始关注他。班主任还要引导其他学生，特别是班干部主动关爱这个特殊学生，帮助他做一些残疾人不方便做的事情，如陪伴他去洗手间，扶着他去任何他需要去的地方，或者帮他买饭等。这样日积月累，这名特殊学生的心就会慢慢被感化，不仅学会了相互关爱，而且会尝试着用自己的力量去帮助同学，最终顺利融入集体，感受一种良好的集体氛围。