基于思维品质培养的高中英语阅读教学探究

邓若愚

摘 要：近年来，我国教学的改革正使得各科的教学过程中越来越注重对学生们思维品质的培养，在培养学生们思维能力的时候，有许多种方式，比如说借助英语阅读教学来培养学生的逻辑思维。思维品质是英语核心素养的重要组成部分。阅读是语言与思维相互作用的过程，基于高中英语阅读教学培养学生思维品质素养有利于学生语言学习与思维能力的良性发展。目前的高中英语阅读教学中存在着许多的问题，因而进行教学的改革，培养学生们的思维品质具有非常大的必要性与紧迫性。

关键词：高中英语 阅读教学 思维品质 教学分析

随着社会的不断进步，近年来我国对学生们的英语水平提出了越来越高的要求。对于学生们来说，对其进行阅读教学可以帮助他们理解并掌握英语这门语言，在这个过程当中能够对英语的思维模式进行掌握，因此，这样的教学环节对于培养学生们的思维品质来说具有非常重要的作用。作为高中的英语老师，在进行阅读教学的开展时，应当做到对学生们感受英语语言的内在价值方面进行引导，从表层逐渐深入到内核，进而使得学生们提高对英语的学习兴趣，同时提升他们在使用英语语言来表达内在想法时的能力。

一、利用标题引入新闻背景，激发学生思维兴趣

高中英语的阅读课程不仅要注重对于学生的思维品质的培养，也要注重如何能够让学生们在提升综合语言运用能力的基础之上使得其英语思维和表达能力得到进一步的提升，在教学中尽量做到知识情境化、思维问题化、内容活动化、活动思维化，为思而教、学思结合。新闻是對社会生活方方面面的描写和叙述，即使专业性不强的新闻，也往往要求读者具备相关的背景知识。标题是新闻不可分割的组成部分，是新闻报道的点睛之笔。它用简练的文字浓缩了新闻中最重要或者最值得注意的内容，同时包括了相关的背景知识。对背景知识的了解会直接影响对文章的理解，因此通过对新闻标题的初步探讨，能使学生了解相关的背景知识，弥补因缺乏相关的背景知识，而不能深入理解文章的内涵，甚至产生偏差的缺陷。同时对背景知识的探讨也能激发学生的思维兴趣。例如，在展示本文的标题 San Francisco Bans Sales of Ecigarettes后，笔者提出：How much do you know about San Francisco and Ecigarettes？让学生通过Brain storming一点一点地在头脑中形成相关的背景知识。通过学生对已有知识的搜索汇总以及老师的补充，学生对这则新闻的两个主体背景知识有了相关的认识，在此基础上阅读文章，不仅能帮助学生更好地理解文章，更能促使他们提出深层次的问题，从而激发学生的思维兴趣，提高学生的判断力和独立思考能力。

二、立足英语语言，培养学生思维能力

对于教师们来说，在进行英语阅读教学的开展过程当中，帮助学生们创建一个全英文的交流环境是非常有必要的。同时，教师们需要帮助学生们激发自身的潜能，尤其是学生们对于英语阅读的自主思考的意识。如果学生们自主思考的意识能够得到激发，他们将会非常有效地提高自身的阅读水平，其思维能力也能够得到大幅度的提升。例如，教师们在进行教学的过程当中，可以组织一些研讨型的活动，在这些活动当中，引导学生们对英语做出充分的利用，将英语语言作为一个思考工具和交流工具，进而在交流的过程当中能够做到对英语进行借助，通过英语这门语言来对自身的想法进行表达。教师们也可以在班级中组织话题活动，比如说将学生们分成不同的小组，每个小组给出不一样的指令，让学生们分组根据自己组抽到的英语指令来完成相应的话题活动。这样的活动能够帮助学生们对于英语的语言模式有更高的适应能力，从而对于英语阅读教学的英语语言也能够有更强的适应性。通过对英语语言进行立足，能够对于学生们的思维能力有非常大的提升，并且能够帮助学生们提升英语在教学过程当中的应用的效率，也能够让学生们对英语这个学科有更深的理解和更多的重视，从而对英语的学习也能够更加上心。

三、提出问题深入探讨，增加学生思维的深度

在理解整篇文章之后，这篇新闻报道并没有真正的物尽其用。人类获取知识的最佳方式就是提出问题，可以向自己提问，也可以向他人提问。提出问题后再想办法找到方法解决问题是培养思维能力的有效方式之一。因此我们不仅要帮助学生读懂新闻表面文字所表达的基本意思，还要通过表面文字，提出问题，去探讨它内在的东西。笔者在学生梳理完整篇文章之后，又鼓励每个学生都尝试着提出一个有深度的问题。同学们又开始思考，并提出了一个个的问题。例如在读标题时我们讲到过San Francisco是一个非常民主、自由、并且包容性很强的，走在时代前沿的城市，为什么会禁止一个新兴事物的发展呢？电子烟到底是否应该得到推广？如何帮助青少年形成正确的生活方式？笔者把这些问题进行筛选，并选出有深度的问题罗列在黑板上，形成了本周末的回家作业：挑选其中的一个问题，查找相关资料，结合自己的思考，形成自己的观点，就这一问题写一篇小短文，阐述自己的见解。从学生上交的作业可以看出，课后学生确实查阅了相关的资料，并对信息进行了有效的处理，结合自己的思考并形成自己的见解。在这以读促写的过程中，学生不仅锻炼了自己的语言运用能力，更重要的是提高了自己判断分析的能力和独立思考的能力。

四、结语

在英语阅读教学中的设问，是为了更好地引导学生去理解阅读中的重点内容和知识，让学生去解决教师所抛出的问题，而不只是为了提问而设问。这样的设问没有效率，也没有用处，只会让学生徒增烦恼。因此，教师在设问过程中要注意把握设问的力度，要准确地问到核心上去，才能够更好地提高学生的英语阅读能力，培养学生自身的思维品质。

参考文献

[1]张维.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].英语教师，2018，（24）：85—87.

[2]李清华.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].云南教育（中学教师），2018，（04）：12—16.