小学数学作业设计探究

吴爱松

摘 要：布置作业是课堂教学的延伸，能够检验课堂教学的实际效果，教师必须要进行高质量的作业设计，改变以往单一模式化的问题，在激发学生完成积极性的同时，也能真正促进他们思维的发展进步。以往的小学数学作业设计存在着一些不合理的问题，主要表现就是“单一化”和“一刀切”，导致学生的作业完成效果并不好，对此教師应该对其优化改进，要结合学生认知进行趣味性和梯度设计，应该体现知识的连贯性，还要注重均衡调节数学作业的质和量。

关键词：小学数学 作业设计 问题 改进策略

作业是每个学生必须面临的问题，也是每个学生提高自身数学能力的重要措施。数学素质的提高离不开数学作业，但是数学作业的布置不应该变得理所当然。随着新课标标准的颁布，小学数学应当把教学的重心放在学生本人，更加关注布置作业所带来的教学效果，创新布置数学作业的设计方法，设计出一套符合现实情况的策略，提高学生的数学思维能力，这样才能真正锻炼和提高学生的数学学习水平，为以后继续学习数学奠定坚实基础。

一、设计具有趣味性的数学课后作业

在小学数学教学实践当中，学生都喜欢一些充满趣味性的事物。因此，在小学数学作业教学当中，教师要积极为学生设计具有趣味性的课后作业，这样，不仅可以避免学生产生畏难的心理，还可以促进高收益的小学数学作业教学课堂的构建。

例如，以“确定位置”为例，在讲述本节课的有关知识时，我结合学生的座位表，为学生组织了“猜位置”的游戏，并结合学生的游戏过程，为学生讲述了本节课的相关知识，以此使学生感受了数学学习的乐趣。在学生掌握了本节课的有关知识之后，我为学生设计了以下作业：同学们，你们能用“数对”来表示学校周围的建筑的位置吗？那么，其他地方呢，如游乐场等等，请选择自己感兴趣的地图，并利用“数对”来表示地图当中不同建筑的位置。然后，我让学生在课下查阅了不同地区的地图，并让学生用“数对”表示了不同的建筑的位置。之后，我让学生在课堂当中展示了自己查阅到的地图，以及自己表示的结果。最后，我及时对学生完成的作业进行了评价，并对出错较少的学生提出了表扬，以此不断提高学生完成数学课后作业的积极性。这样，教师通过为学生设计具有趣味性的课后作业，不仅避免了学生产生畏难的心理，还促进了高收益的小学数学作业教学课堂的构建。

二、结合学生认知进行趣味性和梯度设计

要想让小学生在数学作业的完成过程中获得知识，就要结合小学生的认知水平，而不是揠苗助长。要从理论结合实际，设计一些与生活贴近的数学案例，从而调动小学生完成作业的积极性。例如在“小数的认识”内容教学中，教师就可以让学生回家收集购物小票，或者各种商品的标签，并且运用所学的人民币元角分知识说明整数和小数部分代表什么，这样通过联系生活，使作业设计更具趣味性。作业的难度要有一定的层次，循序渐进，要满足不同学生的需求，要为每一位学生发展做考虑。对于知识吸收能力较强，基础水平好的同学，可以特别为他们安排一些综合性较强的数学作业，以便更好地启迪他们的智慧，激发他们的学习潜力，提高他们的解题能力，培养其思维的灵活性，让他们对所学知识的理解更加深刻。而那些自身吸收知识能力较弱的学生，由于其基础水平较差，不能够跟上平时老师布置数学作业的进度，往往容易放弃自身的学习。而我们的老师就应特别地“关照”此类学生。

在平时布置数学作业的过程中，重视基础解题能力的提高，多设计一些简单的题目，激发学习的兴趣，引导其融入学习的氛围当中，体会到学习的快乐。

三、教师要善于利用网络信息技术

教师要善于利用网络信息技术，采用在线布置作业的方式让学生在线完成。教师要考虑终端用户多元化的问题，终端用户多元化指的是涵盖更广的用户端比如教师端、学生端、家长端，由教师创建ID;家长和学生分别登录，实现了家校、班级、学生之间的良好沟通。终端用户的没有实现多元化时，一般只包含两个终端，即教师端和学生端。多元化的在线作业平台的教师端包含布置作业和作业评测，布置作业可以根据课堂教学内容自主布置作业，作业评测可以自动生成检查单，能够极大地减轻教师的负担，且批改效率高。终端作业设计根据小学生的认知特点可以设计一些卡通的背景，来吸引学生的注意力，小学生的自控力较差，卡通设计能够集中小学生的注意力。另外还可以建立自主学习板块，为小学生提供课外自学的机会，同时，可以设置积分商城的评价方式，激励小学生的自主学习，提高作业质量。家长端的设计的初心是家长和教师及时沟通，并可以陪伴孩子更好地完成数学作业。此外，教师在设置题目的时候可以设计多种题型：选择题、计算题、应用题、简答题，训练部分的题型可以查漏补缺，学生数学作业中错的较多的也能得到相应的巩固。学生通过学生端登录以后就可以在线作业，小学生也可以自行检查作业情况，根据错题集的标注进行专项训练。在学生做完题目后，教师选择一键批改作业即可。

四、结语

总而言之，新课程背景下，小学数学教师在进行数学作业设计的时候，一定要从传统落后的思维模式中走出来，优化作业设计，为学生们留出更多的时间和空间，实现从注重“量”到“质”的方向转变，提升作业的有效性，深入开展素质教育。对于小学数学的教学，教师不仅需要注重课堂的教学，还需要重视对作业的设计，要结合学生的兴趣爱好和心理需求进行设计，另外，在作业的设计中还需要和实际生活相结合，还要结合不同学生的数学学习情况，有层次地进行作业的设计，从而有效提高学生的数学成绩，真正发挥作业的作用。

参考文献

[1]李阳阳.关于小学高年级数学分层作业实施策略的探讨[J].数学学习与研究，2018，（08）：156.

[2]何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇（上旬刊），2016，（08）：101—102.