浅谈初中地理教学方法

阳中英

摘 要：在进行地理教学活动中，遇到不同的教学内容、教学对象，教学方法也应该随之灵活改变，这样才能适应新时代对于地理科目的要求。课标说到地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视觉认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增進学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

关键词：教学内容 教学对象 教学方法 学习兴趣

在进行地理教学活动中，遇到不同的教学内容、教学对象，教学方法也应该随之灵活改变，这样才能适应新时代对于地理科目的要求。因此，掌握一些好的地理教学方法是作为教师最基本的素质。

一、 培养学生的竞争意识

七八年级的学生普遍具有争强好胜、表现欲强的身心特点，根据学生的这一特点，在教学过程中可以采取小组形式进行组内合作，组外竞赛。这样，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义感念和竞争意识。进行这种方式的学习，首先要对小组进行划分，在小组成员确立之后就要集思广益，确立小组的名称，名称以积极向上为主。其次，学生结对子，一名积极主动的学生“领导”1～2名学习不太积极的学生，“兵”与“兵”较量，结果直接反映到“领导者”那里。“领导者”也和“领导者”展开较量。通过这种积极者与不积极者的结对，有了比较，就有了压力，有了压力就有了动力，就有了竞争。

二、理论知识与生活相结合

把书本知识与生活融为一体，在生活中理解地理知识。在学到《经纬网地位》这一课时，要学生掌握地理位置一定是一个经度和一个维度组成。为了引起学生学习的兴趣，对经纬网地理知识的理解和应用，于是，我设计了一个小游戏——《找座位》。在上课之前，把写有编号的纸条发给学生，让他们对号入座。编号是这样写的：左1后2、左2后1、左3前1、右3后1……当然，在这些发的纸条中，编号是这样写的：前3 、后2、右3。在课堂上我们一起讨论，为什么有的同学找不到自己的位置呢？这样就加深了学生的学习兴趣。在学习《聚落》这一节课时，我带领学生用生活现象去验证地理知识。世界上各个地方自然环境的差异决定了聚落建筑外貌和建筑材料的差异，单纯讲述这一理论，学生不好理解，因此，我就给学生用PPT呈现因纽特人的冰屋、黄土高原的窑洞、江南水乡的建筑、傣族人的竹楼……五彩缤纷、风格迥异的不同建筑立刻引起了学生的兴趣，学生纷纷讨论起来，有的说是因为降雨量的原因，有的说是因为温度的原因，还有的说是因为是各个民族的习俗问题。经过一段时间的讨论各个小组都得到了自己的结论，或经过与其他小组交流，得出最终结论，形成集体智慧结晶。解释了这些地方特色建筑的来由，学生加深了自然环境决定地方建筑这一知识点的理解，用生活化的体验代替对知识的死记硬背。

三、地图在课堂中的应用

地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆文字有良好的效果。“没有地图的课不能称其为地理课”，地图是地理课的 “第二语言”。地图汇集着大量的地理信息，它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。它有培养学生全面发展的特殊功能，如何利用好地图尤为重要。

首先，学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中引导学生多看图。例如在学习《七大洲四大洋》时，要求学生记住它们的名字很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布和它们之间的关系那就不容易了。因此，在讲这一节课时，我首先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状和位置了。

其次，学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，让学生拿出《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解记忆。

最后，学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如假期我们选择从新疆到云南西双版纳游玩，选择最经济的交通运输方式，要通过哪些铁路线？要经过哪些城市？这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。

四、多媒体的使用

多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂变得更加生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。因此，多媒体的适当应用对我们的教学来说可以达到一个很好的效果。如在讲《地球的自转和公转》这一空间性极强的内容时，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何和空间想象力不足的问题，这会让教学效果更加理想。

总之，在地里教学活动中，老师应该运用灵活多样的教学方法，从不同角度、不同方面去调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养学生的学习兴趣。