创设情境，让初中英语课堂教学多姿多彩

陈华

【内容摘要】情境教学有较强的直观性、科学性和趣味性等特征，从而有效地激发学生学习兴趣。在初中英语教学中创设情境，能有效的提高学生的主体意识，挖掘学生的思维潜能，从而获得情感上的满足。本文围绕如何在初中英语教学中创设情境进行阐述，旨在提高教学效果。

【关键词】初中英语  情境教学  直观  认知  语言  思维

在传统的英语教學中，教师的教学理念与教学方法等遵循一定的规则，主要以读、写的知识为主要授课内容，忽视了对学生听、说能力的塑造，造成了学生英语实际运用能力的不足。为了使这种问题得到有效解决，教师不妨在英语课堂上创设恰当的情境，强化对知识的理解、运用，让初中英语的教学变得更加深入而高效。

一、创设词汇情境，提高学生记忆能力

单词是构成英语文章的基础，词汇量的积累是英语学习的主要任务之一，因此要想加强学生读写能力，教师就必须创设出良好的词汇情境，提高学生对单词的识记效果。当学生的词汇量达到一定程度时，他们在阅读中遇到的阻碍也就会随之减少，就能大大加深他们对英语文章的理解，真正地读懂文章。与此同时，有了足够的词汇量作为储备，学生在写作中也能够丰富自己的表达内容，在语意的表达上变得更加准确。例如，在长期的教学实践中，教师发现词汇短语能够构建出恰当的教学情境，教师首先要求学生从文章中找出全部生词，然后自己动手查找它们的中文意思，例如：cough，sneeze，smoke，cigarette，drop litter，pick out，pick up。接下来，教师再让学生以语言、动作等方式将其意思表达出来。就拿pick out和pick up这一组来说，pick out的中文意思是挑选出、辨认出、领会;而pick up的中文意思是捡起、获取、学会。然而许多学生会将二者相混淆，教师不妨要求学生到讲台中间开展示范，让其他学生把二者的不同含义了解得详细、清楚。

二、创设表演情境，帮助学生掌握知识

初中生正处于个性张扬、活泼好动的青春期，展示自我、表达自我的欲望十分强烈，教师不妨充分掌握他们的这一心理特征，在课堂上营造出浓厚的表演情境，激发学生的表演欲望，在此过程中加强对英语知识的理解，从而取得预期中的教学效果。话剧、小品等都是深受学生欢迎的表演形式，教师不妨在教学中加以运用，让学生自主编排节目内容，然后再让他们尽情地加以演绎，这样通常都能够取得比较良好的效果。例如，在开展进行时态的教学时，教师可以选择一位较为活跃的学生到讲台中间进行表演，并且在表演的同时提问其他学生：What is he doing？学生纷纷给出了各种不同回答，如He is running / dancing / making face.等。从中可以看出，在表演情境中，教师能够根据教学的需求来构建教学情境，将教学内容融入到表演中，学生能够通过表演来认真、仔细地理解各个知识点，并且进行主动的思考，强化学习效果。切实满足教学目标中的各项要求。

三、创设互动情境，激活学生语言思维

现代教学理论注重学生在学习过程中相互之间的交流与讨论。我们知道，语言的学习需要一个充满互动氛围的环境。因此，要想增强学生英语学习的效率，教师就应当创建活跃的互动情境，增进学生在课堂上的交流互动，从而提升学生的学习主动性，培养学生积极发现问题、努力分析思考的好习惯，从而使学生的语言思维得到彻底激活。在日常教学中，教师要通过各种有效手段来创设互动情境，促使师生之间、生生之间都能够广泛交流自己的学习心得与体会，让学生的语言潜力得到充分激发。例如，初中英语Unit 2 Is this your pencil？ 的教学时，教师不妨根据单元主题的疑问句语气，通过对学生的提问来加强师生之间的交流互动，实施教师问一句、学生答一句的互动模式，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，建立起和谐融洽的师生关系，而且还可以加深学生对英语疑问句型的掌握，可谓是一举两得。比如，教师举起一支铅笔向学生提问：Is this your pencil？ Who want to have a try？学生纷纷踊跃发言：No， it isn't.

四、创设探究情境，增强学生学习体验

布鲁纳指出，个体的积极内心体验有利于认知活动的开展。新课程改革提倡开展探究式教学，让学生在探究的过程中激发学习的主动性，养成积极向上的学习态度，从而使学生的课堂主体地位得到体现。因此，教师应该在教学中创设出良好的探究情境，让学生的学习体验变得更加深刻，促使英语知识的学习变得更加高效。教师为学生布置语言学习任务，引导学生深入探究，寻求解决问题的方法，让学生在此过程中培养专业的英语思维，增强对英语知识的应用能力。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的Reading What should I do？教学中，教师就以What do you want to say with your good friend？为中心，让学生展开探究，用英语表达自己的想法，深入探究这一话题，让学生的语言能力得到实际锻炼，丰富他们的学习体验。在这个过程中，教师营造出了良好的探究情境，在教师的指引下，学生的探究欲望得到广泛激发。

总之，情境创设能够为初中英语教学增添更为丰富的色彩。因此，教师应当积极丰富自身的教学手段，增添课堂的吸引力，从而激发学生的学习兴趣。让学生在英语学习方面取得长足进步。所以，教师不妨充分结合教学内容，通过精心的设计来构建相应的情境，促使课堂教学变得更加精准、高效。

【参考文献】

[1] 刘萌. 情景模拟与初中英语教学[J]. 中国科技创新导刊，2016（09）.

[2] 龚翎. 初中英语情景教学法初探[J]. 中学教学参考，2017（03）.

（作者单位：安徽省滁州市明光市明湖学校）