协同教学法在高中体育与健康课中的应用分析

何雄飞

【内容摘要】随着素质教育的大力推广，社会对学生的要求越来越高，需要他们具有较高的综合素养。作为学生主要的生活场所之一，这就要求学校在向学生传输知识的过程中，也要重视其身体健康。笔者在本文中首先分析了协同教学理论，随后就高中体育与体育健康课程中引入协同教学方法的措施进行探究，以期不断提升该课程的教学水平，为社会输送更多身心健康的人才。

【关键词】高中体育  健康课程  协同教学

一、协同教学

协同教学指的是组成专业的教育教学小组，成员由专业的教师和辅助人员组成，在科学教学团队的指引下，明确分工，就某一项教学任务开展教学活动。协同教学并不是单一存在静止不动的，而是根据不同的内容、不同的器材和不同的学生采取不同的教学方式。教学模式的不同决定了其的适用性和对象的不同，也就意味着我们在实际教学过程中不能生搬硬套协同教学模式，应该根据学校、学生、教师三方的实际情况，有针对性的选择协同模式，实现最大化的教学成果。

二、协同教学在高中体育与健康教学中的应用策略

1.根据教师力量，合理搭配

要想在高中体育与健康课程中引入协同教学模式并最大化教学成果，体育教师应该合理的分配好师资力量，保证具有科学且规范的教学力量。在师资力量分配環节，教师们应该仔细的分析自身擅长的领域并对将要执教的内容有清醒的认识，根据既定的规范合理的分配师资力量，保障协同教学队伍的科学搭配。如高中体育器材中有足球、篮球、排球等，教学内容也有对应的项目。如果只是由一位教师完成上述教学内容，师资力量稍显单薄。这就要求盘点学校内所有的体育教师，对他们擅长的教学课程进行统计，有的教师擅长篮球教学，对篮球教学有独到的方式方法，那么有的班级开展篮球教学的时候，就应该由该老师执教，其他教学内容也是如此。保障高中生的体育学习内容得到专业教师的执教，保证学生体育学习的水平不断提升。

2.妥善规划与设计

在完成组建教师队伍后，就要科学的划分教师的执教领域。我们要以整体性的眼光看待高中体育与健康课程，首先划分章节，对章节的教学目标进行细致的划分，然后把教学目标科学分解并落到实处。如学校要求在高中阶段，应该对几项运动技能做到熟练的掌握，然后科学的安排层次分明的水平性教学。有的学生高一学习篮球初级内容，高二学习篮球中级内容。那么虽然学生学习的都是篮球课程，但是由于水平不同，所要掌握的技能也不尽相同，这就要求学校应该由两位老师完成他们的教学任务。两位老师要密切配合，做好任务分解和日常衔接对接工作。保证学生在高一和高二两个学习阶段接收到系统的完整的教学内容，这对学生学习内容的提升大为有利。

3.结合实际情况，拟定教学计划

高中生所处的年龄阶段比较特殊，尚处于青春期的叛逆阶段，初中接收到的教育也不尽相同，所以难免存在一定的认知差异。由于要面对高考这一人生大考，所以他们也要花费更多的时间进行文化课程的学习，参加体育运动的时间较少。所以教师在执教体育与健康课程的时候，要系统的掌握学生的实际情况，可以通过问卷调查的方式，做到心中有数。调查的内容可以是学生感兴趣的体育内容，对自己老师的要求等等。在推进协同教学的时候，学生会对这种教学模式及最终结果有清醒的感受。如，在对舞蹈类、武术类体育项目进行教授的时候，可能会有性别差异，一般男生对武术课程比较感兴趣，女生则对舞蹈课程兴趣浓厚。上述情况的出现在所难免，因此要求负责教学的执教团队要对教学计划科学的编制，事先问学生意见，弄清楚他们内心所想，了解他们的真实需求，然后对不同的教学内容选择不同的教学模式。实际教学的时候，也要及时了解学生的真实感受，适时地得到学生的学习反馈，对来自学生的反馈进行科学的总结和共享，对教学中遇到的问题及时的相互交流，然后在后续的协同教学中持续改进。

4.持续沟通与反馈

就协同教学的本质而言，其实他是团队活动的一种，团队的每一位成员都应该设计、实施和评价教学内容，对学生个体和群体之间存在的个性化和共性化差异有清醒的认识并客观的处理，寻找最佳的措施。在此过程中执教团队的每一位成员应该强化交流，不断对执教团队的协调性进行调整。要是在施教的时候遇到某些偶然事件，教师团队则可以相互配合，协同解决。完成协同教学内容后，执教团队应该反思实际教学情况。如，协同教学有没有按照既定的目标？教学过程中有什么问题？再次执教该课程的时候有无更好的教学方法？学生在学习的过程中的表现等。也就意味着，协同教学不仅让学生体育与健康课程学习效果更好，也会不断提升教师自身的执教能力和水平。

结束语

总之，在实际教学中引入协同教学方式的目的是不断提升高中体育与健康的教学质量，这种方式的引入不仅能提高教学效果，也保证教师技能得到一定的提升，形成一加一大于二的结果。作为一种新颖的教学模式，各位高中体育教师应该不断的学习，不断的思考和探索。

【参考文献】

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（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学）