浅谈幼儿音乐欣赏活动

◎陈敏

音乐欣赏是一种美的享受，是以听觉来达到审美效果，引导幼儿能动地欣赏音乐，对培养幼儿音乐感受力及理解力具有重要意义。有的老师比较注意从培养幼儿的节奏感入手来发展幼儿音乐才能，这种方法长期培养出的孩子往往节奏准，但也造成了薄弱环节——对音乐的理解力、想象力较差。幼儿节奏、节拍感强了，但没了音乐形象及音乐情感。要弥补这不足，有效的方法是加强音乐欣赏。

一、激发幼儿对音乐欣赏的兴趣

音乐欣赏是一个循序渐进的过程，教师应当从“以教为主”的教学理念转为“以学为主”，以激发幼儿的学习兴趣和主动探索精神为教学目的。首先应当根据幼儿的年龄特点，选择形象生动鲜明、结构清晰的优秀音乐作品，激发学生的音乐鉴赏兴趣。其次需要结合孩子的年龄差异，选择适合学生年龄段欣赏的作品。年龄小的孩子可多选一些歌词简洁的作品，如童谣、民歌、外国儿童歌曲等；而针对年龄较大的孩子，教师可选取一些结构简单，段落清晰明了或附加多种乐器的乐曲。教师也可充分利用具有“音乐美感”的自然声音，如动物叫声、风雨声、流水声等，并结合声音的具体特点促进学生对声音细节的捕捉，令儿童能够体会到自然之美。同时，教师应当关注音乐鉴赏活动的开展方式，充分体现活动的游戏性和语言的趣味性，最大程度地调动幼儿学习的积极性。

二、培养幼儿的音乐感受能力

音乐感觉的训练和培养是教师提高儿童音乐欣赏能力的关键。教师需要利用幼儿音乐鉴赏活动，逐步培养幼儿的认知能力，提高幼儿的音乐分析能力和独立判断能力。教师需要结合幼儿的平均认知水平，提出符合并稍高于幼儿认知的鉴赏任务与要求，激发幼儿对旧有知识和新的认识之间的思考，进而实现幼儿对音乐感受能力的不断提高。如在曲目《梁祝》的鉴赏活动中，当教师告诉孩子该曲目的演奏乐器是小提琴时，孩子会由于他们对小提琴这种乐器不了解而表现出疑惑，教师进而就可以借用挂图、实用演奏或录像等来向孩子们展示并普及小提琴的相关知识，同时结合《梨子小提琴》的故事及小提琴的音乐特色来巩固孩子的记忆，促进儿童的记忆与思维能力的不断进步。

三、提高幼儿的音乐欣赏能力

在音乐欣赏活动中，教师需要确保所选音乐的艺术感与共鸣能力，使儿童能够乐于聆听并享受音乐。美国教育家布鲁姆把教育分为三个领域：其中之一就是认知领域，其主要包括了解记忆、理解与应用等方面。音乐欣赏课需要贯彻“认知”教育，不断提高孩子的音乐欣赏能力。如：教师可以在音乐欣赏活动中提问：“小朋友你们听到什么声音？这声音听起来像什么？听到后有什么感受？”这些问题充分调动幼儿的思维能力，进而让幼儿听出不同段落如AB 或ABA 结构体，使幼儿能够在提问与回答的过程中不断促进自身的理解与分析能力，教师最终可以要求幼儿用形体表达音乐，其中包括对音乐的强烈、舒缓、快慢以及不同音色的具体表达，使孩子能够通过不同的形体表达不同的音乐特征，实现对音乐的充分理解。

在音乐鉴赏活动的休息时间与其他空闲过程中，教师可以为孩子们播放优美和谐的古典音乐，鼓励孩子分辨声音的强弱、节奏快慢、过渡对比等，促进对学生想象力的培养。优美动听的音乐不仅能够作用于人们的心理状态，也在潜移默化作用于人的机体，促进幼儿右脑潜在能力的开发，提高幼儿对自身情绪与情感的表达能力。

结语

总而言之，音乐欣赏是幼儿音乐活动的重要组成部分。人们对幼儿音乐欣赏活动要求的不断提高对幼儿教师的音乐素养提出了更高的要求。教师单单利用课堂时间是不够的，需要从多方面入手，积极开展幼儿音乐活动区，使幼儿能够利用休息时间与教师共同欣赏音乐，并利用音乐游戏给学生优质的想象与创造空间。随着时间的推移，孩子们会越来越喜欢音乐欣赏活动。下列图表就是对近三年一个班的幼儿进行的观察检测结果。

类型时间不喜欢听音乐的孩子音乐欣赏前 4 人占11.1%喜欢听音乐的孩子32 人占88.9%音乐欣赏后 33 人占91.67%3 人占8.33%

当然，幼儿音乐欣赏不能仅仅停留在“记忆”的基础上，而应该立足于“爱”与“乐”的音乐欣赏理念为学生提供全面的教育，充分发掘幼儿对音乐作品的理解认识、想象联想与情感体验，实现高效的音乐欣赏活动。