高职院校专业教学资源库建设与应用

胡克满 梁律 沈燕君

摘  要： 以宁波职业技术学院的半导体照明技术与应用专业教学资源库建设为例，研究了半导体照明专业产业发展与人才紧缺情况，分析了当前资源库的现状，着力介绍了资源库建设过程中取得的良好经验及建设方法，有针对性地提出了资源库应用与推广的具体措施，并对资源库的未来建设进行了探索，为后续产业紧缺人才专业建设资源库项目的院校提供参考。

关键词： 教学资源库; LED; 专业; 职业教育

中图分类号： G712          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2019）03-0030-05

半导体照明（以下简称LED）是我国七大战略性新兴产业之一，也是提升传统产业、促进节能减排和实现经济可持续发展的重要手段之一。2009年国家发展改革委、科技部、工业和信息化部、财政部、住房城乡建设部、国家质检总局等部委发布了《半导体照明节能产业发展意见》，国家发展改革委、住房和城乡建设部和交通运输部等部委于2010年联合开展LED产品应用示范工程等。这些政策进一步推动了我国LED企业的发展，也加速推进了LED行业的发展，并逐步形成了LED产业链，壮大了LED产业的规模。

近几年，我国LED产业发展快速，根据国家半导体照明工程研发及产业联盟（以下简称LED产业联盟）公开发布的数据分析，国内LED产业市场需求从2009年的390.9亿元至2012年产业值达到1381.8亿元，年均复合增长率达到52.3%[1]。但同时，随着智能化程度提升、共享经济等新技术的变革，从事LED产业的人才需求也随着产业的发展呈快速增长趋势。根据统计，具有从事LED产業5年以上的工作经历的工程师仅占33%[2][3]，现有的人才不能满足LED产业快速增长的人才需求。

高职院校承担着培养一线技术技能型人才的任务，对LED产业的人才培养正在发挥积极作用。目前各院校在LED专业人才培养方面存在亟待解决的问题，其中最主要的是：没有统一的人才培养规格，实验实训条件建设情况存在着地区之间的差异，师资团队紧缺等。

教育部财政部联合下发《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》文件，强调要整体提升示范院校水平，加强专业建设，增强整体社会服务能力，对创建国家职业教学专业资源库建设提出更高的要求[4]。

通过半导体照明技术与应用专业资源库（以下简称LED专业资源库）建设，结合半导体照明产业链的特点制订普适性人才培养方案，统一人才培养规格，提供优质网络在线课程，为行业培养高水平高技能急需人才，为从事LED照明工作的技术人员的继续教育等提供社会培训服务，为产业快速发展输送LED产业急需人才。

一、LED专业教学资源库的建设

LED专业教学资源库项目建设过程中，从2015年3月到现在经历了几个关键的转折点。过去专业教学资源库建设项目提出“碎片化资源”、“整体设计”等要求，根据最新的文件精神对已有的资源库项目和新建的资源库项目强调“颗粒化资源”、“结构化课程”和“一体化设计”[5]，并更加强调资源库的共享机制、应用推广等，也更加突出资源库的实用性。从原先的“碎片化资源”到“颗粒化资源”，从原先的“整体设计”到“一体化设计”的转变，对资源库建设的资源的完整性及整体架构设计都提出了更高、更严、更科学的要求。依据其他资源库目前的建设情况，并结合LED专业教学资源库项目实施进程，LED专业资源库项目在整个项目建设与应用推广中取得了令人满意的成效。LED专业教学资源库充分发挥了“能学辅教”的功能，促进了专业人才培养方案与教师的教改力度，成为了学生自主学习专业课程的首选学习平台，同时也为社会用户、企业用户等不同类型用户提供继续教育发挥了积极的作用。

（一）成立专门的管理部门，推进LED专业资源库项目建设进程

成立了项目办公室，设在牵头院校教务处，负责项目督查建设进度安排、专项经费使用等项目实施情况，开展教学资源的绩效考核，根据实际需要提出资源库建设整改建议，组织联建单位开展资源库项目验收等工作。

专家组由LED产业联盟、行业协会及企业的行业专家，天津工业大学、五邑大学的学科专家以及高职院校专家等8名成员组成，负责资源建设质量控制。专家组又分为专业基础课程、LED照明设计、LED智能控制、LED工程应用等小组，具体负责课程教学大纲和课程整体教学设计方案的修订、课程之间的对接。专家委员会成员分成专业基础课程、LED照明设计、LED智能控制、LED工程应用等多个小组。在资源库建设专家组的指导下，各学校课程建设团队，在LED专业教学资源库课程体系的架构下，制订并完善了所有课程体系的课程标准和课程整体设计。

资源的技术标准由计算机网络和课程专家评审把关，其课程资源内容由建设专家组负责审核把关。按专业课程体系要求审核各课程的教学大纲和课程设计，成立由专业教师和企业专家共同参与的课程建设团队。经过半年多的审核修订，课程体系设计满足资源库课程建设要求后，按照建设要求制作视频、动画仿真、文本等教学资源。建立了长期有效的目标考核机制，制订量化指标与考核办法，并推行目标考核与奖励机制。建立了课程质量评审机制与资源评审标准，对课程质量进行评价。

（二）严格按照任务书要求，合理分解任务，建立协议管理机制，取长补短充分发挥联建单位的作用

2015年宁波职业技术学院和中山火炬职业技术学院在专家的指导下，联合国内15所职业院校LED相关专业和在LED产业联盟牵头的19家行业企业单位，组建LED专业教学资源库共建共享联盟，并起草了《高等职业教育半导体照明技术与应用专业教学资源库合作共建协议》。该协议初步构建了资源共建共享模式，为后续LED专业资源库项目建设和应用推广等工作发挥了积极作用。根据资源库立项时的任务书与建设方案的要求，主持院校分别与联建院校签署相应的建设任务协议，并形成高效的协议管理机制。由于LED专业资源库项目的建设和推广涉及多家不同类型的联建单位，项目组根据联建单位的性质分三类分别建立协议管理机制：

1. 联建院校协议管理机制。通过协议规定相关联建院校的主要内容，按时保质完成相应课程及相关资源的建设;课程的设计以遵循职业能力培养的基本规律为主线，以任务驱动及其工作过程为依据，设计教学内容，教、学、做有机结合，实现理实一体化，合理设计线上线下课程理论和实践等教学环节;负责承建课程资源上传资源库平台、课程组建、使用测试及应用推广;负责承建课程资源在本校、项目组成员院校以及全国院校相同、相近或相关专业的师生中应用与推广;课程负责人及课程组团队主动积极承担指导外单位的学生或企业员工在线学习，进行学分认定及校际学分互认等。

2. LED产业联盟协议管理机制。通过协议规定LED产业联盟的主要工作：根据行业、企业的最新动态对资源库门户网站的内容进行更新;撰写半导体照明产业发展报告;在资源库门户网站上发布LED产业的国际标准、国家标准、行业标准和技术规范;开发企业急需的行业岗位技术标准;每年召开技术论坛对产业动态、数据和案例进行讨论和发布，项目组成员院校免费参会并获取会议资料;联系企业并聘请企业家或者能工巧匠组成讲师团为联建单位提供兼职教师或开展LED相关讲座;在行业和企业中推广资源库的应用;配合资源库的应用每年组织开展职业技能比赛。

3. 资源库的网络平台协议管理机制。通过协议规定资源库网络平台的主要内容：辅导与培训支持16门课程资源的上传、测试、使用和应用推广;定期开展平台使用的培训，主要涉及培训对象为院校教师、学生和企业人员;及时解决联建单位资源建设过程中的各类技术问题，服务联建单位师生资源应用需要，设立在线技术支持组，提供远程服务;开发并维护资源库的学习平台等。

（三）资源库建设紧随技术发展，助推半导体照明技术标准建设，加快半导体照明产业发展

在LED产业联盟的牵头下，LED专业资源库项目组共通过资源库门户网站公布推广LED产业的标准技术文件。LED产业联盟的标准化委员会组织制订LED产业标准技术文件，并积极组织标准化会议，通过资源库建设平台持续进行宣传与推广，推动标准实施，服务产业发展。

（四）主持院校发挥领头作用，充分发挥联建院校的积极性

LED专业教学资源库项目在主持院校的引领下，由19家相关行业企业和15所职业院校共同承担建设任务。LED照明人才培养方案和课程资源由15所职业院校共同承担与建设，行业标准的制订和社会应用推广方面，19家行业企业发挥了重要作用。联建院校和行业企业充分发挥各自优势，各自取长补短，共同研讨共同制订LED专业人才培养方案，在资源库项目建设过程中也推动了专业的教学改革。同时，随着LED专业教学资源库项目建设步伐的不断推进，各联建院校LED专业的教学资源也得到了丰富，无论从人才的培养实施还是硬件的建设都得到了不同程度的发展。参与资源库建设的院校抓住资源库建设契机，并逐步形成了具有一定影响力的特色专业或优势专业。专业教学资源库的建设促进了专业的发展，推进了专业的教学改革，在共享专业资源等方面发挥了积极的作用。

二、专业教学资源库的实施与应用推广

（一）优化资源库平台框架设计，服务不同类型用户、多层次的教学需求

教师用户、学生用户、社会用户和企业用户等不同类型用户均可以根据自己的需求在资源库中获取教学素材，资源库提供浏览器浏览和资源本地下载等不同形式的资源呈现方式，从而促使不同用户在线互动，以满足不同类型用户的需求。

专业教学资源库建设本着“边建边用”的原则，在资源创建和上传的同时，与资源库的网络平台服务单位紧密合作，一边运行测试，一边在项目建设单位内推广应用。不断完善、优化平台，开展多种形式的应用推广活动，吸引企业和社会人员通过LED专业资源库平台参加继续教育和技能培训，实现了教师用户率先应用、学生用户广泛使用、参建企业用户积极采用、社会用户乐于使用的应用推广目标。资源库的用户数19000余人，活跃用户14000多人，用户涉及中职、高职在校学生和企业员工等不同人群。

（二）实践混合教学模式，联建单位率先示范，带动辐射效果突出

1. 专业教学资源库支持线上线下互动的教学模式。线上教学中，学员在任何时间段登录平台，利用包括文档、课件、微课、习题及平台作业等资源进行自主学习和训练;在学习和训练中遇到问题，可在平台上向主讲教师提问，并能很快得到回应。这种教学方式为企业员工和社会学习者利用碎片化时间学习专业知识技能提供了便捷服务。线上线下混合教学主要面向在校学生，具体实施分课前、课中和课后三个环节。课前学生可以通过电脑或移动终端访问资源库。资源库内有不同类型的教学资源如文本、动画和视频等供学生自主学习。课中教师进行学习内容分解、任务布置和主题研讨等不同教学环节的设计。教师可以借助多媒体技术为学生进行内容讲解和重点难点的剖析，学生可通过提问、讨论、实验等多种形式进行深入学习。教师结合课中练习，可以及时了解到学生对知识点的掌握程度。课后学生通过LED专业资源库的网络课程巩固知识点并及时完成学习任务，教师可以利用网络对学生完成任务情况进行考核评价。LED专业资源库的学习平台开设知识拓展板块，供广大学员进一步深入自主学习。通过线上线下混合教学模式，探索在校学生课堂教学与课下自主学习的有机结合，拓展学生学习的时间和空间，努力推动专业教学改革，探索多形式的专业教学模式，形成教师与教师之间、教师与学生之间及学生与学生之间线上积极互动的教学模式。

2. 主持院校的教師率先推行资源库使用。为了推进资源库的应用，以主持院校为代表的资源库建设工作组与各院校签订了相应的协议，同时建立了相关的机制，促使资源库课程得到有效的应用。根据平台统计结果，主持院校使用资源库进行专业教学的学时数占专业课总学时的比例情况，其中LED专业教学资源库课程使用率100%，题库题目使用率为62.15%。

3. 学生广泛使用，主持院校和参与建设院校的本专业学生使用率达100%。宁波职业技术学院于2016年初制订并实施了《关于电信学院电子类专业（含电子信息工程技术专业和物联网专业）推进教学信息化、加强资源库课程应用的实施办法》。由任课老师引导学生使用资源库平台资源，每周做一次平台上的小测验（或作业、课堂练习等），逐步推行课堂教学+网络学习的组合学习方式，给予任课老师1.3课时系数;学生可以自主选择微知库平台上的“电子技术基础”、“单片机原理与应用”等16门课程进行网络学习，学习进度达到90%以上，同时完成章节测验并达到合格要求之后，予以认定相应学分。

4. 主持院校及联建院校充分发挥示范作用，辐射并带动相关院校及中职的专业教学改革。为了使资源库的应用发挥示范效应，辐射带动联建院校其他专业及相关中等职业学校专业教学改革，与联建院校签订《半导体照明技术与应用专业教学资源库应用推广任务协议》。

资源库率先在参建的职业院校内应用推广，边应用与边完善、边总结与边探索等相结合方式，基于LED专业资源库的课堂教学模式，再逐步向其他中高职院校和企业推广应用。联建院校主要采用政策倾斜、适当奖励、宣传引导等措施，推动本单位一线教师对LED专业资源库建设成果的应用，提高学生对LED专业资源库的认知度。逐步从引导学生应用LED专业资源库资源，向学生主动应用LED专业资源库进行学习的转变。教师也在不断探索基于LED专业资源库的课堂教学模式，促进了教学方式的改革。

（三）深度推动校企融合，服务职工继续教育

资源库社会服务承担相关的培训任务，为企业员工继续教育提供在线课程学习服务。资源库项目职业培训库形成了师资专项培训包、职业资格培训包、企业员工专项培训包等系列成果，能完全满足LED专业学校师生、行业企业人士获取信息与交流的需求。LED专业教学资源库优质的网络课程，在联建院校所属区域为当地相关企业员工提供便捷优质的网络课程学习服务。例如公司将LED专业教学资源库列在其员工继续教育管理办法中，资源库中优质的课程正逐步成为企业员工在线自主学习的方式之一。

三、资源库的未来发展

资源库内容持续更新，为资源库建设注入活水。完善专业教学资源库建设管理机制，实现LED专业资源库的教学素材持续更新。

资源库栏目进一步优化，完善资源库功能，吸引更多用户。开发更多的面向不同用户的个性化资源，更好地发挥LED专业资源库的服务效果。优化网络平台界面设计，加强人机互动体验，满足不同类型用户需求。积极适应行业发展需求，紧追LED行业新技术和新成果，及时引入新技能、新方法，实时更新课程内容。加强常态化的用户调查评价机制的建设，根据用户调查评价结果，不断完善LED专业资源库功能，提高用户的满意度。

加强LED专业资源库的宣传推广和服务能力建设。每年举办一至两期全国半导体照明技术相关专业骨干教师资源制作与资源使用的培训、研讨等，推广LED专业资源库建设成果，最大限度发挥LED专业资源库效益，以此带动全国半导体照明类职业院校专业教学改革，让更多的相关专业教师参与到LED专业资源库建设中来，巩固LED专业教学资源库的建设成果并实现可持续发展。

在后续LED专业资源库的推广使用中，通过不断加强自查和用户反馈机制的完善，及时发现LED专业资源库存在的不足和缺點，进一步加强边应用边优化LED专业资源库，将LED专业资源库建成满足广大师生、企业和社会学员等的技术、经验信息交流平台，使其成为培养LED行业的高素质技术技能型人才的沃土。

参考文献：

[1] 中国产业信息网. 2009-2015年中国LED照明工程市场容量分析[EB/OL]. （2017-12-19）[2019-03-01]. http：//www.chyxx.com/industry/201409/281540.html.

[2] 国家半导体照明工程研发及产业联盟产业研究院. 联盟产业研究院对2017年LED照明产业发展五大预期[EB/OL]. （2017-12-20）[2019-03-01].  http：//csa.china-led.net/？c=news&m=view & cid=4&id=316.

[3] 半导体照明网. LED照明产业技术人才需求情况分析[EB/OL]. （2018-01-20）[2019-03-01]. http：//lights.ofweek.com/2017-02/ART-220001-8420-30108058_2.html.

[4] 周建松. 以教学资源库建设为抓手推动教育教学改革与创新[J]. 中国职业技术教育，2014（26）：76-78.

[5] 教育部. 职业教育专业教学资源库建设工作指南[EB/OL]. （2017-12-25）[2019-03-01]. http：//www.moe.edu.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201605/t20160506_242282.html.