高校体育实施人性化教学的必要性分析及实施策略研究

董润峰 亢宇 吕芳

摘要：高校体育教学应充分体现以人为本思想。本文从高校体育教学的特点出发，分析了高校体育提倡人性化教学的必要性，阐述了人性化教学的内涵和特征，并提出一系列实施策略，以期进一步提高高校体育教学质量。

关键词：高校 体育 人性化教学 必要性 策略

中图分类号：G807  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）12-0187-02

高校体育教学需确立以人为本的思想，而以人为本教育理念需面向全体学生，充分注重大学生的主体地位，为其提供良好的体育学习氛围，并在此基础上，尊重大学生的个性，开发其智慧和潜力，加强教师与学生的情感交流，促进其身心健康和谐发展为教学目标。随着社会的不断进步，高校体育愈发重视人性化教学理念，然而，受传统教育观念和教学资源等因素影响，各高校的人性化体育教学比较薄弱，尚未真正落实到体育教学当中，大学生的个性化需求没有得到满足，没有真正体现出人性化教学。本文就高校体育实施人性化教学的必要性和实施策略提出一些看法，以期对提高大学生体质提供有价值参考。

一、认识人性化教学

1.内涵

所谓的人性化教学，是指在高校教学服务领域，学校的教学管理和服务体系需牢牢确立以大学生为本的服务理念，尊重学生学习自主权，注重教学的多样性及服务性。就体育人性化教学而言，包含以下三方面内容：

一是尊重大学生的个性发展。传统教育方式以灌输为主，不尊重大学生对体育学习的个性选择及个性发展，影响教学有效性，而人性化教学可有效促进大学生个性发展。

二是提升教师的服务意识。在语言及行为方面给被服务者温暖和体贴，落实情感执教，主动探求大学生的心理特征，用心体察学生的体能变化，科学控制运动量和强度。

三是正视体育教学的特殊性。在执行体育考核标准方面，需尊重客观存在的差异性，加大基础健身项目比重，因材施教，扬其所长，避其所短，充分发挥学生主观能动性。

2.特征

一是突显大学生的主体性。人性化教学强调教学者的主导作用，更强调学生的主体意识，在整个教学过程中需以学生的身心健康为本，积极创造条件促使大学生主动参与到体育教学活动中来，发挥其主观能动性，增强其体育意识，教与学更加紧密，教学质量更佳，实现大学生主体意识和能力的全面发展。

二是重视教师的主导性。体育教师作为教学过程的组织者及指导者，其主观能动性发挥大小影响着教学质量。教学中的人性化不仅针对大学生的人性化，同时也包括教师的人性化，体现在重视教师主导作用的充分发挥。

二、高校体育实施人性化教学的必要性

1.顺应时代发展要求

知识经济时代对高校体育教学提出全新要求，当前，高校教育理念正从精英教育向大众教育转变。因此，教学中需体现出生活世界与知识世界的对接，高校体育教学更要顺应时代发展要求，转变观念，即从“强身”向“健身”转变，在教学中注重以人为本，充分体现人文关怀，而人性化教学可充分发挥教师的主导作用和大学生的主体作用，有利于提高教学效果和育人质量，充分体现素质教育思想和终身体育思想。

2.符合体育教学改革需要

体育教学中健全大学生的人格，着力培养大学生的创新意识和能力，这是社会对学校体育教育的要求。而在高校体育教学中实施人性化教育，恰好符合体育教学改革要求，有益于教学目标的顺利实现。

3.迎合大学生内心需求

人性化体育教学具有广泛的应用价值，改变传统体育教学理念，促使体育教学有趣而轻松地看展，不仅使大学生感到新鲜有趣，而且有助于开发其创新能力，使其有效地克服自卑心理，对于树立自信心有很好的促进作用。

三、高校体育实施人性化教学的策略

1.积极营造人性化的教学环境

各高校需充分利用已有资源，加大对人性化的教育宣传力度，不断丰富教学设备，提升体育教师的人性化教学意识，积极构建完善的人性化教学模式。同加强大学生和体育教师之间的交流。在课程设置方面，应充分考虑大学生的实际需求，提高大学生参与的积极性。为体育教师营造人性化教学环境，并为大学生创造人性化的学习环境，最终实现大学生的整体发展与全面进步。

2.完善考核评价方式

实施人性化教学的考核评价时需将结果性评价和过程性评价相结合，即把学生的日常课堂表现和期末的考核结果相结合。具体操作时可以在教学活动的某一练习单元结束后，实施过程性评价，而过程性评价可采取教师评价、学生互评及学生自评的方式，通过该过程性评价可以有效督促大学生继续努力学习;在学期结束时对大学生的体育知识和技能的提高程度再次进行评价，并将前期的过程性评价和课程结束时的结果性评价相结合，努力实现评价考核的全面性和客观性，同时增加评价过程的公平和透明度，使每个大学生可以看到自己的长处和短处，从而有针对性地提高自己。

3.进一步淡化竞技因素

体育教学的目的是通过各项目的技术教学，帮助大学生掌握基本技术，并提高主动锻炼意识，进而提高身体素质。因此，为了提高大学生的体育参与热情和保持兴趣非常重要，这需要在体育教学中，通过淡化竞技因素，注重参与，吸引更多的大学生主动参与到体育活动中来。不必一味强求大学生掌握技术动作的精确性，重在通过该项运动让大学生体会到运动的乐趣，感受运动带来的愉悦体验，从而着力培养大学生的参与意识，特别是终身体育锻炼意识，促使大学生不仅掌握运动技能，同时学会自主锻炼的手段和方法，增强体育教学的实效性。

四、结语

高校体育实施人性化教学是适应知识经济时代发展的必然要求。人性化教学不仅可以激发大学生对体育的兴趣，充分调动大学生体育学习和体育教师教学的创造性，切实提高教学效果，还能够健全大学生人格，实现大学生身心健康全面发展。所以，作为高校体育教育工作者需主动加强专业理论学习，转变观念，提升自身素质和能力，积极开展人性化教学，提高体育教学的有效性。

参考文献：

[1]杨容.学校体育人性化教学研究[J].湖北科技學院学报，2013，33（8）.

[2]王洪耀，黄丽娜.谈高校人性化体育教学的意义及应用价值[J].陕西教育，2008.

[3]秦贻勤.高校体育实施人性化教学初探[J].化工高等教育，2005.

[4]蔡德亮.人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望[J].运动，2014.

[5]杨俊.人性化视野下高校体育教学改革途径研究[J].体育世界（学术），2016.

[6]朱敏.谈如何实现技校体育教学中的人性化教学[J].文化教育，2014.

[7]谢建山.对高校体育教学人性化的几点思考[J].福建教育学院学报，2006.

[8]黄伟群.高校体育课倡导人性化教学探析[J].黑龙江科技信息，2013.

[9]张慧斌.基于促进学生体质健康的高校体育教学改革路径研究[J].体育世界（学术），2018.

[10]毕桂凤.高校体育教学环境的优化与维护[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（6）.

[11]沈财利，孙虹.试论优化高校体育教学环境的策略[J].韩山师范学院学报，2004，25（3）.

责任编辑：于蕾