农村初中应用文教学缺失现象及解决对策研究

【摘要】应用文教学是语文教学的重要组成部分，其目的是培养具有基本写作能力的实用性人才。但是目前在农村区域初中语文教学过程中，应用文教学存在缺失现象，对提升学生的写作能力产生了不利影响。为此，本文主要对农村初中应用文教学缺失现象进行了深入的探讨，希望能够为相关工作者提供借鉴。

【关键词】农村;初中应用文教学;缺失现象

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文具有工具性、实用性的特点，而应用文教学充分体现了这一特点，对培养学生的写作能力具有重要作用。近年来，随着语文课程改革的不断深入发展，应用文教学越来越受到重视，教学水平也有所提升，但是目前农村初中应用文教学缺失现象还比较严重，对此还应对这一现象进行深入分析，使得相关工作者能够认识应用文教学现状，并感知加强应用文教学的必要性，提高应用文教学在农村初中语文教学中的地位，从而促进应用文教学的进一步发展。

一、当前农村应用文教学缺失现象分析

（一）应用文教学未得到重视

《语文课程标准》中对应用文做出了明确的要求，要求初中生能够写出日常应用文，而且目前初中语文教材中，应用文内容应占据一定的比例，可见应用文教学的重要性。但是目前中考没有将应用文作为重点考查点，所以这就造成一些语文教学没有将应用文教学纳入到初中教学的重点范围，与其他内容相比，应用文教学往往是一带而过，教师没有对应用文教学进行深入分析，同时对学生也没有作严格的要求，一般要求会写即可。对此可以看出应用文教学还未得到重视，在语文教学中地位较低。

（二）应用文教学缺乏风格

随着我国中学语文教学改革的不断深入，语文教学内容以及方式方法都有所调整，但是在应用文教学方面涉及得比较少，一些优质课、观摩课所选择的文章涉及得也比较少，所以对应用文教学方式以及风格的树立缺少有效的指导。在应用文实际教学过程中，大多凭借教师个人喜好进行教学，一些教师仍然采用传统教学模式，造成应用文教学氛围较为枯燥、乏味，无法激发学生学习应用文的兴趣，更无法使得应用文教学形成独特的风格。

（三）存在“重欣赏，轻实用”观念

在新课程改革背景下，教师逐渐增强了对语文实用性功能的重视，但是在实际教学过程中，一些教师仍然存在“重欣赏，轻实用”观念，因此导致应用文教学得不到重视，学生应用文读写能力较差，无法满足学生今后走向社会的需求。

二、农村初中应用文教学缺失的解决对策

（一）转变教学观念，提高应用文教学地位

在农村初中语文教学过程中，想要加强应用文教学效果，提高应用文教学地位，教师必须转变教学观念，应充分认识到应用文教学的重要性和紧迫性，将应用文纳入到语文教学的重点，提高应用文教学在语文课堂教学中的比例。同时教师还应充分认识到应用文对学生的重要性，应用文读写应是学生的基本素质之一。所以应用文教学应为学生的发展服务，应创新应用文教学方法以及教学方式，应引导学生重视应用文的学习，加强学生应用文的训练，并严格要求学生对应用文的读写，以丰富学生应用文读写的相关知识，使得学生能够充分掌握应用文读写这种能力，能够为学生走向社会奠定坚实基础，满足现代社会对人才的需求。

（二）转变教学方式，提高应用文教学的趣味性

与其他文学作品不同，应用文主要以实用性为主，所以缺少其他作品的欣赏性，在学习过程中，不如其他文学作品对学生有吸引力，如果只采用讲授法，就会造成课堂教学更加的枯燥、乏味。为此在应用文实际教学过程中，还应转变教学方式，可以从实际生活出发，应为实际生活服务，对学生进行应需性训练，将应用文训练贯穿于学生学习和生活中，使得有意训练转变为无意训练，将应用文写作成为学生的习惯，这样能够不需要耗费精力，同时还能够增加学生的应用文训练，逐渐提高学生的应用文写作能力。例如教师在开展班会时，可以将想要说的事情提前告诉学生，学生整合教师说的事情，并将其写成通知，在开班会的时候，教师还可以让学生记录会议记录;又如教师可以让学生根据自己的实际情况，写一个语文学习计划，并严格要求执行这个计划。通过这种方式，能够有效训练学生的应用文写作能力，而且还可以激发学生学习应用文的兴趣，使得应用文教学达到事半功倍的效果。

（三）树立教学风格，提高应用文教学水平

应用文按照性质、用途以及行业等进行分类，可以分为很多种，在应用文教学过程中，教师不可能将所有种类的应用文一一讲解到。为此，教师还应从现实生活出发，选择与实际生活最密切的内容进行講解，并将内容讲深讲透，还应引导学生能够灵活运用，加强学生的自悟能力，让学生能够做到举一反三、融会贯通，能够将所学到的应用文读写能力运用到实际生活中，保证应用文教学效果。应用文教学方法有很多种，在实际教学过程中，还应考虑各方面因素，包括学校实际情况、教学内容以及特点，选择适宜的教学方法，提高学生的学习能力。基于应用文教学种类较多，教师可以采用比较法进行应用文教学，这样可以让学生了解不同种类应用文都有什么特点，并且能够区分不同种类应用文写作，例如比较通告与公告、比较述职报告与个人工作总结等，同时还可以运用比较法进行新知识的学习。例如在学习“批评性通报”时，教师可以引导学生从学过的表扬性通报入手，让学生思考批评性通报的内容、格式要求等。通过二者的比较，学生很容易掌握批评性通报的写作。

（四）注重教学实践，提高学生以及教师的综合能力

在应用文教学过程中，教师还应引导学生走向社会，应为学生尽可能提供写作训练的机会，可以为学生布置一些实践性作业。例如，教师可以让学生调查在暑假期间市场对人才需求都有哪些，学生收集相关资料，制作一份调查报告。这种作业的布置，可以提高学生学习兴趣，而且还可以提高学生的实践能力。除此以外，还应注重教师实践能力的提升，由于教师的教学经验以及知识水平对应用文教学具有直接的影响，针对目前部分农村初中教师应用文教学实践经验不足的情况，还应加强教师能力的提升，引导教师在教学过程中，不断积累实践经验，丰富应用文相关知识，加强应用文教学水平的提升，增强应用文教学效果。

三、结语

总之，应用文教学对提高学生写作能力具有重要影响。而且应用文具有较强的实用性，对学生以后走向社会具有重要作用。针对目前农村初中应用文教学缺失现象，还应采取科学、合理的策略，加强教师对应用文教学的重视，提高应用文教学在语文教学中的地位，同时还应转变教学方式方法，树立教学风格，使得应用文教学更加生动、有趣，激发学生学习的热情，不断提高学生的应用文读写能力，从而增强学生的文学素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]董洪娟.初中应用文写作教学问题研究[D].锦州：渤海大学，2018.

[2]刘帅.延吉市第十二中学应用文写作教学现状调查与分析[D].延吉：延边大学，2017.

[3]尹莉梅.试论中学应用文教学的逆向设计[D].长沙：湖南师范大学 2015.

附    注

本文系甘肃省庆阳市教育科学2018年规划课题研究成果（课题名称：基于语文核心素养背景下的农村初中应用文写作教学缺失现象研究。课题立项号：QYLX（2018）161）。

作者简介：张勇，1975年生，甘肃省正宁县人，本科，一级教师，研究方向为初中教育。