让学生在角色互换中快乐成长

覃源

摘要：“德、智、体、美、劳”，德育教育在对学生的教育中向来是放在首要位置，其重要性可见一斑。班主任作为班级的核心人物，对班级全体学生道德品质的修养起着举足轻重的作用。在初中阶段，采取角色互换的方式来开展德育教育，可以让学生快乐成长，同时还能实现德育教育水平的不断上升。

关键词：角色互换;快乐成长;初中生;德育管理

随着改革开放大潮的涌入，越来越多的农村青壮年进城务工，将年幼的孩子留给家中年迈的老人照看，这些留守儿童由于家庭成员的缺失，缺少关爱，行为出现偏差，养成许多不良习惯。留守儿童的逐年增多已形成了一个社会问题，针对这些留守学生，班主作应如何做好德育管理工作呢？本文从以下农村留守学生现状、创造角色互换的管理方法加以阐述。

一、农村初中留守学生现状

1.1处于监护管理的“盲区”。

由于长期和父母分离，父母不能在孩子身边亲自照顾，对孩子的表现、变化不能及时了解，家中年迈的祖辈忙于农活，根本没有多余的精力和体力来管教孩子，对孩子的学习也因文化程度较低的原因无力给予辅导，加之“隔辈亲”，从小对孩子过于溺爱，养成了孩子很多坏习惯，等到孩子进入青春叛逆期根本无法管教，只能放任自流。

1.2处于教育的“误区”。

留守学生家庭对孩子的教育存在“误区”。一些学生的父母觉得自己虽然没什么文化但照样能进城打工挣钱，觉得学习成绩的好坏和赚钱关系不大。因而明知家中年迈老人不能辅导孩子学习也不以为意，经济条件较好的家长，对孩子用钱的需求是有求必应，觉得自己没在孩子身边照顾，对孩子有亏欠心理，干脆用金钱来弥补，使得一部分留守学生根本不知道学习的目的是什么，成天混日子，坏习惯越来越多。

1.3学校对留守学生的教育存在管理“困区”。

学校有序适度的教育与家长放任不管的现象形成强烈反差，一些留守学生“说不得、骂不得”，教师稍有严厉行为，部分家长就因此刁难学校和教师，致使学校教育管理存在困难。

1.4社会环境的影响造成留守学生教育的“雷区”。

初中留守学生正处于青春叛逆期，心理尚未完全成熟，没有形成正确的人生观和价值观，加之模仿性强，极易受外界各种不良因素的影响，时常出现穿着怪异、吸烟、酗酒、早恋、偷鸡摸狗、打架斗殴等不良行为。

二、鼓励农村初中留守学生思想换位

2.1创造角色互换的条件，引导学生学会换位思考

初中生逆反心理较重，稍不注意就和教师对着干，不遵守班纪校规的现象时有发生。班主任语重心长的讲道理、摆事实的说教方式收效甚微，学生不愿用心倾听，也不深刻认识自己的错误。因而，班主任可以创新思维，改变教育管理的方式方法，提出角色互换，让学生学会换位思考，在角色互换的过程中认识到自身的错误，自觉转变自身思想觉悟[1]。如实行班干部轮流制时，教师可以让学生轮流当班长、学习委员等，让学生认识到作为班干部，必须起到模范带头作用，以身作则，通过这种角色互换的活动，让学生用亲身经历明白班干部的行为都是为了有利于班级的管理，对今后班级工作的顺利开展起到支持和拥护作用，同时也增强了学生的集体荣誉感和团队凝聚力。

2.2扩大角色互换的范围，鼓励学生换位体验

初中生的角色互换不必仅局限于与班主任、班干部的角色互换，与父母、兄弟、姐妹之间也可尝试角色互换。当今生活条件的改善、生活水平的提高，许多初中生从小就是在蜜罐里泡大，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，没有机会体会生活的艰辛、父母的辛劳[2]。甚至有些学生不懂感恩，没有孝顺、节俭的意识。因此，班主任可以让学生利用假期或周末休息的时间，让学生参与到家庭活动中来，扩大角色互换的范围，体验一天父母繁忙生活的节奏。在这一天的角色互换中，学生要学着买菜、做饭、洗碗、洗衣服、打扫卫生，家中有弟妹的家庭还要学着照顾弟弟妹妹，通过这些繁琐的家务活，让学生体会到父母的不容易，从而学会珍惜父母的劳动成果，平时帮忙干一些力所能及的家务活，通过和父母家人的角色互换，让学生真实感受到父母的伟大和父母的爱，学会心怀感恩。

三、对初中留守学生的德育教育

3.1建立留守学生档案

对每一名留守学生，在其刚入学时，要详细其个人信息、家庭状况、监护人的联系方式等，时常与留守学生家长保持联系与沟通，了解留守學生在家状况，及时向监护人反映其在校表现，建立留守学生档案，做好记录[3]。

3.2用爱关怀留守学生

班主任对留守学生要付出比其他学生更多的爱来关怀他们。营造温暖的班级氛围，如在学校给留守儿童集体过生日，鼓励留守儿童多参与班级的集体活动，给留守儿童提供展现自我的平台，让他们感受到班级、学校这个大集体的温暖。

3.3消除留守学生的戒备心

留守学生缺点多，普遍存在这样那样的毛病，加之没有父母的关怀，容易自暴自弃，对班主任也有对立和戒备心理。令班主任感到头疼，丧失耐心，觉得他们已无可救药。越是这种时刻，班主任越要有耐心，毕竟初中生可塑性较大，思想还未完全定型，多关心感化他们，和他们谈心、做朋友，用班主任的爱消除他们的戒备心，让他们敞开心扉走向阳光。

3.4定期进行家访

对留学学生家庭要定期进行家访，掌握学生家长的流动信息。进城务工的学生父母，通常是春节前夕回家，春节过完继续外出。因此班主任要抓住家长回家的时机，及时进行家访。既能让家长了解孩子在学校的学习情况，又能了解学生家长对孩子教育的看法和观点，班主任再在教育方式方法上给家长以适当的建议，不但加深了家校联系，也取得了家长对教育管理学生的支持。

四、结束语

在初中德育管理过程中，班主任应用角色互换的教学方式，不仅能让学生在角色互换中快乐成长，又能提高学生道德思想水平，同时也是初中班主任实施德育管理的有效方式。

参考文献：

[1]曾妮.如何让学生在角色互换中成长-浅析初中班主任德育管理[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（12）：241-242.

[2]赖年英.让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人，2018（4）：69-69.

[3]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：198.