关于冀教版小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要性研究

黄淑娟

汉语有着五千多年的悠久历史，她是我们中华民族的母语，需要我们每一个中国人倍加珍惜，我们必须传承和学习好我们的汉语言文学，让这个传统文化瑰宝永葆青春。目前我国小学教学的学科设置中，语文是工具性和人文性有机融合的学科。随着经济社会和信息时代的飞速发展，我们的小学课堂发生了巨大变革，有传统的满堂灌向以学生为本的多元化教学模式发展。基于此，我们提出一种新型的语文学科教学策略以替代传统方式，也就是小学高年级语文阅读写作一体化教学模式。本文就是从小学语文阅读写作一体化教学角度进行探讨研究，以培养学生的阅读和写作双重能力进而促进学生语文核心素养的进一步提升。

一、小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要性研究

1.提升学生阅读和写作兴趣

小学高年级语文阅读教学时，我们常常安排學生读通顺课文，并能够大致归纳出文章主要内容和框架结构，并进行千篇一律的讲读式解读。长此以往，学生熟悉了老师的教学套路，失去了新奇感和阅读欲望，也弱化了自主学习的动力。阅读写作一体化模式让学生从死读书的魔咒中走出来，真正进入阅读思维和情感发展的阅读境界。比如，教学冀教版小学语文四年级《爬山虎的脚》时，教师设计整体阅读环节时，可以出示下列要求：利用圈点法阅读课文，勾画出重点词句，并在句子旁写出自己的见解;并预设三个要求，具体为联系生活实际掌握爬山虎的特点、勾画出重点词句、感悟作者的精神品质。这样，学生带着问题进行针对性阅读，自然产生了阅读欲望，也能很好地收获阅读的快乐。

2.提升总结汇报能力

读写一体化旨在引导学生进行有目的的阅读和写作，让学生能够迅速把握文章主要内容，在互动交流中不断挖掘文章的内涵和作者意图，进而引导学生重新整合文章内容，提炼出文章的核心素材，以培养学生的总结能力。比如教学冀教版小学六年级课文《只拣儿童多处行》时，教师不仅需要抓住春游时看到的儿童和花朵等春天的景色，更重要的是作者通过欢快的笔调描写了春天的生机和快乐，让我们感受到作品表现出来的童心、童真、童趣，更要领会蕴藏在字里行间的对孩子的无比喜爱的深厚情感。因此，教师可以设计这样的一个互动环节：作者用“只拣儿童多处行”做文章题目，而课文里却描写的春花、游人等景物，是不是走题了呢？请同学们读一读课文，找出自己的观点和同桌分享下。这样学生围绕问题进行归纳总结，并进行合作交流，这样既能提高合作能力，又能提升总结能力。

3.促进学生写作能力的有效提升

读写一体化教学能够促进学生知识和素材的积累，对厚重学生的知识和情感储备非常有效，而且可以让他们把学习到的语文篇章结构和有关知识运用到写作中，以促进阅读和写作的有机融合。“授之以鱼不如授之以渔”。教师需要利用文本中的重要词句，促进学生自主学习意识的培养，让学生学会写作，以提升学生写作水平。比如，教学冀教版小学语文六年级课文《蟋蟀的住宅》时，作者运用拟人手法把蟋蟀当做人来写，以此来吸引读者对蟋蟀巢穴的精美加以赞叹和佩服，并为学生写作同类型作文奠定良好基础。因此，我们可以设计这样的环节，出示文本的重点句子，然后引导学生理清说明顺序和筑巢的过程。在此基础上，让学生进行课堂小练笔，完成“我的卧室”的写作任务。这样学生可以学以致用，使阅读和写作双丰收。

4.全力提高语文学科教学质量

传统的语文教学注重老师的主体地位，学生自主创新能力得不到发挥。读写一体化方式可以真正落实学生的主体地位，促进学生个性化发展，为学生创建思维创新和自主发展的良好氛围。比如，教学冀教版小学语文五年级上册《阅读链接：生命里不开绿色》时，利用这个阅读训练，我们可以安排几个活动，借此提升学生的语文综合素养。教学中，首先解决文本教学，然后多媒体课件展播“绿色的奥秘”，互动环节“我身边的绿色”，最后安排小练笔“绿色——我的亲亲宝贝”，要求学生联系绿色通道、绿色生活、绿水青山、绿色食品等方面谈谈自己的看法。这样就从听说读写等方面综合培养学生的语文素养。

二、小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略

1.全力拓展阅读途径

小学高年级语文教学不但要增加学生的阅读量，更要关注学生的阅读渠道和资源拓展，并在阅读效率上下功夫，真正使阅读成为提升语文素养的基石。教师需要积极引导学生正确利用自媒体或者网络平台，开展丰富多彩的课外读书活动，让阅读丰富学生的课余生活。教师可以开辟“读书沙龙”、“专题讨论”、“我和好书共成长”等活动，加深学生对阅读内容的理解程度和记忆深度，从而真正提高学生的语文材料积累量，为写作积累经验。

2.夯实写作训练效益

读写一体化需要将阅读和写作有机融合，发挥阅读教学的促写功能，解决因阅读不畅导致写作不力的问题，促进学生对语言文字感悟能力的提升。教师需要学生利用文本优质范文，习得有价值的写作经验，积累有作用的写作素材，学习有利于写作的技巧方法，促进写作训练的效益，不断促进学生的全面发展。

总之，我们需要不断重视阅读、写作一体化教学的研究，努力挖掘其在小学高年级语文教学中的育人价值，在关注教学重要性的同时，开展有效的教学策略，不断提升语文教学效益，为真正培养高素质的人才奠定良好的文字基础。