“情境式”教学在高职室内空间设计课程中的运用

方正

摘要：在教育学领域，“情境式”教学主要指授课教师有的放矢地在课堂上创设特定的场景，同时以一种生动、有趣、甚至诙谐、娱乐的方式最大程度地调动学生们的注意力。在新课改背景下，高职“情境式”教学日益受到各专业的青睐，成为各专业争相推行的一种新型教学法。室内空间设计是一门实践性极强的课程，推行“情境式”教学有利于使学生走进教材，将教学的重点和难点更加清晰、生动、形象地呈现在学生面前，帮助学生找到一套适合于自己的教学方法，进而使学习收到事半功倍的效果。本文结合高职室内空间设计课程的教学现况，系统阐释在此课程中应用“情境式”教学方略的实施办法，以便为室内空间设计课程的创新提供有益的参考。

关键词：室内空间设计;“情境式”教学;高职学生;创新能力

总体而言，高职阶段的室内空间设计课程通常由设计理念、设计的方法原理、设计要素、流程、施工组织和具体管理等组成。这就需要任课教师要有针对性地设置相应的教学情境，并进一步交代本门课程具体的某一部分适合开展情境设置。这样一来，高职学生在学习起来就会目标清晰且学习难度下降。当然，情境的设置要遵循特定的理念，要始终建立在实践的基础上，不能凭主观想象。

一、高职室内空间设计课程中运用“情境式”教学所要遵循的理念

室内空间设计课程的“情境式”教学要立足于学生全面掌握教材内容的基础上，遵循相应的理念。首先是真实性，情境教学的设置要确保真实，尤其是教师在模拟课堂情境时，要动员全体学生共同参与，使学生们成为情境体验的主体。其次，情境的设置要注重发挥团队协作精神。毋庸置疑，高职阶段作为面向职业化的教育，其人才培养目标主要定位在一流的行业能手上，在当前不同性质岗位竞争日趋激烈的格局下，唯有懂得团队协作的道理，在课程设置中培养小组之间协作配合之能力，方能使学生们提前获得基本的职业训练，为今后顺利走向工作岗位培养相应的工作态度，有效地发挥团队协作的最大优势。再次，“情境式”教学的运用要求学生具备一定的创新能力。创新是职业教育的重要精神支柱，没有创新就没有生产效益质的飞跃，创新的精髓。通过开展“情境式”教学，学生们的思维活跃程度和广度均得到了或多或少地伸展，思维愈发敏锐，对于本课程的理解更为透彻，特别是在开展课程设计时，能够巧妙地调动创造性思维和发散思维来解决一项项问题，使空间设计更具新意、更有创新内涵。

二、“情境式”教学在高职室内空间设计课程中的具体应用

明确了“情境式”教学在室内空间设计课程中的应用理念以及所要遵循的一系列原则，教师就要让“情境式”教学这一全新模式占领课程教学的新高地。具体而言，课程的性质不同，教师所要运用的教学手段亦各异，而学生要做的则是努力增强自主学习和探究问题的意识，不断地自我创建课程知识体系，依靠“情境式”教学的有利契机加快对新知识的记忆、理解和掌握，以此为前提，稳步地提高课程的应用能力，使之在未来职业生涯中派上用场。教师在课程教学过程中，要将“以学生为中心”的教学理念贯穿于始终，让每位学习主体都能获得主动学习的机会，适度拓宽学习空间。就室内空间设计课程而言，不管是在设计流程还是施工流程、管理的各项环节中，均无法脱离工作场地，这也在客观上为室内空间设计课程的情景化设计提供了便利条件。总体而言，教师可通过如下几种方法和途径推行“情境式”教学：

1.确保所模拟案例情境的真实性

当前，几乎所有高职院校均已建立健全了校内外实训基地，然而，在条件不充足或者实训基地被暂时占据的情况下，教师可模拟真实的工作情境。尽管这种情境看上去不如在实训基地那样真实，但完全可以调动和激发学生们的想象力和联想能力，发挥其学习主体作用。在这种情况下，学生们完全能够依照个人的社会阅历、生活经验等去假定服务对象。譬如在日常家居空间设计中，教师可让学生们模仿真实情境，教师只是在课程教学中提供原始基础建设图纸。学生们则要依照图纸来展现自己的设计才能，借助图纸中所含有的空间大小去设计目标方案所在的地块、使用方的家庭组织、职业、收入及对家居室内空间设计的审美标准等大量信息。学生们在设计过程中就要大显身手，充分地展示自己的课程能力，发挥职业教育应用能力较强的优势，在设计时所假定的思路要更趋于多元化，必要时亦可大胆加工原有格局。教师则要从旁指点和提醒，并最终依照实际情况精挑细选出最佳方案。

2.营造案例展现情境

创设情境要密切练习本课程的教学目标以及学生对于课程的掌握情况，教师可借助实训基地，把课堂上不易理解的理论知识引入案例讲解板块中，以确保案例的可信程度。当然，在情境的实践过程中，对于具体的重点、难点理论知识的应用要作具体化讲解，以提升学生的空间设计能力。

3.创设工学结合情境

工学结合情境其实就是工作与学习密切结合、教育与生产密切结合、学校与企业密切结合。显然，即使工学结合情境是从欧洲先进国家所引进的，但完全符合我国现阶段职业教育的基本情形。通过以上多要素的“双重结合”，在提升学生实践技能的基础上，使学生们丰富了理论知识，培养了实践操作能力，进而为高职院校锻造了一批专业性技术人才。

三、结束语

在高职室内空间设计课程中應用“情境式”教学对于学生学习积极性的提高、思维能力和实践能力的增强是大有裨益的。教师要有效地引导“情境式”教学，在遵循相关理念的基础上培养学生的思维和应用能力。

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