中职学校和谐师生关系的研究

王广斌

【摘 要】当下的中职学校主要是为了给社会培养具有专业技术的人才，这一教学过程中对于师生关系的认识必须要重视起来，尤其是在新课程改革的基础上，老师应改变自身的传统教学理念，将课堂主体进行转换，通过促进和学生之间的交流来构建和谐的师生关系，促进融洽教学氛围的形成。

【Abstract】The current secondary vocational schools are mainly aimed at training professional and technical talents for the society. In this teaching process， we must pay attention to the understanding of the relationship between teachers and students. Especially on the basis of the new curriculum reform， teachers should change their traditional teaching ideas， transform the main body of the classroom， build a harmonious teacher-student relationship by promoting exchanges with students， so as to  promote the formation of a harmonious teaching atmosphere.

【关键词】中等职业院校;师生关系;课堂氛围

【Keywords】secondary vocational school; relations between students and teachers; classroom atmosphere

【中图分类号】G716                                             【文獻标志码】A                                            【文章编号】1673-1069（2019）05-0107-02

1 引言

现阶段我国的城市建设水平不断提升，人们的生活水平也发生了极大的变化，在满足衣食住行的基本要求之后，人们开始重视对于教育水平的提升。自从我国的教育行业提出新课程改革的要求之后，整个教学目标已经从原有的知识传递转变成为和谐师生关系的营造，传统的填鸭式教育具有太多的局限性，这时候就需要老师积极鼓励学生在学习的过程中主动参与到课程讨论的环节中。因此，老师的角色就成为了学习的组织者、促进者和参与者，并且要和学生建立起合作交流的学习方式，搭建以平等为基础的教育平台，才能够保障师生之间新型和谐关系的形成，进而加强教学过程的融洽性。

2 师生关系现状

2.1 传统师生观难以改变

在我国的传统文化中，“师道尊严”“一日为师终身为父”的思想都强调了老师的重要地位，认为老师在和学生的相处过程中，始终应该处于一个至高无上的地位[1]。由于受到了这些传统思想的影响，在现阶段中等职业院校教育的过程中，老师也会具有一定的自豪感，往往是居高临下，甚至不愿意俯下身和学生交流，就更不用说将自己看作和学生一样平等的阶级去交流。但是这些老师的行为与现代师生关系中所强调的民主、平等的理念不一致，因此，想要促进中职院校师生关系的融洽性，就必须要改变传统的师生观，避免其带来消极影响。

2.2 教师与学生之间的交流太少

在中等职业院校的教学过程中，为了能够帮助学生提高技能，开设的课程种类非常多，所涉及的方方面面也会比较复杂，但是由于受到学习时间的影响，每天只能够安排六节课，但这是不能够满足实际教学需求的。对于任课教师而言，有的老师在一个班级、一周的时间内仅仅只有一次课，课堂时间又是有限的，甚至连教学内容都不能够完成就更谈不上和学生之间交流了。对于班主任而言，往往会在同一时间负责两三个班级的工作，事务性工作相当繁杂，也更腾不出多余的时间来和学生交流，无法对其心理问题、压抑情绪进行疏导。上述这两种因素都导致老师对学生的关爱较少，长此以往，就会疏远师生之间的关系，影响彼此的情感交流。

2.3 严格化管理落实不完善

大多数在中等职业院校进行学习的学生叛逆心理都比较强，而且在之前的学习过程中并没有养成相应的学习习惯，在进入中职学校之后，面对新一轮老师的管理和束缚，逆反心理尤为突出。常见的现象有：漠视课堂纪律、不尊重老师、和老师发生口角，甚至更为严重的会有殴打和辱骂教师的行为。这样的背景就使得老师对于学生的管理并不敢放手去干，最终导致教学氛围较差、教学目标也不能被完全实现，和谐的师生关系就更不用想了，整个教育环节的消极性相当显著。

3 中职学生心理特征

3.1 中职生成长过程中常遇到打击与挫折

中等职业学生的构成比较复杂，有从初中高中升上来的，也有一些社会人才想要进行技能提升的，但是这些学生都有一个共性，他们在成长的过程中经历了太多，所以遇到的打击和挫折也很多[2]。因此，中职学生多数都不愿意敞开心扉和学生、老师进行交流，处于一个比较自闭的状态，也很难和别人交流，负面情绪比较强。

3.2 中职生家庭状况对其成长的影响

中职学生的家庭状况也会比较复杂，一般分为两种极端，过于贫穷和略富裕。过于贫穷的家庭不能够给予孩子足够的资源，因此只能进入中职院校学习技能，让其早日进入社会打工赚钱来减轻家庭负担。而略富裕的家庭由于对孩子的管教太少，只是给予足够的金钱，很容易让孩子沾染上坏习气而很难改变。在这样的基础上，还有很多的中职学生来自于单亲家庭，从小受到的关爱太少，过于孤独的状态也使其不敢和别人推心置腹。

3.3 中职学校教师工作状态分析

在现阶段中等职业教育过程中，由于学校的严格化管理落实不完善，加上学生的逆反心理较强，对于老师的教学带来了较大的困扰，久而久之就会形成“不愿管、不敢管”的局面，相应的师生交流就更是不可能的。

4 教师在师生关系的主导作用分析

首先，从心理特点优势来说，老师的心态是成熟的，做事也是稳重的，因此就具有相应的主导作用。其次，从情感经验优势来说，老师经历的事情比较多，看待事情的角度比较全面，对于学生具有一定的指导作用。因此，在构建中职院校和谐师生关系的时候，要注意“民主型”师生关系的加强以及合理地把握民主的尺度和原则，才是促进双方平等交流的基础。

5 构建和谐师生关系的有效途径

5.1 仁爱之师的塑造

教师在进行师生关系融洽性提升的过程中，由于其心理优势和情感优势，所以还是会处于一个主导的位置。在这一基础上，老师必须要注重相应的情感投入，以仁爱之心关心学生，做仁爱之师，才是打开学生心扉的主要道路。因此，老師在日常的教学过程中，不仅要爱岗敬业，认真备课，而且还需要用自己的真诚与热情来感化每一名同学，才能让学生真正做到“亲其师而信其道”[3]。

5.2 多方沟通

真诚的情感交流是构建和谐师生关系的核心，因此，创建良好的多方沟通，对学生、家长、老师、学校之间建立一个沟通的合作平台，做学生与家长之间沟通的桥梁是具有一定关键性的。因此，在促进中职学校师生关系和谐关系的过程中，一定要注重多方之间的交流和沟通，帮助深入了解学生的兴趣爱好和情绪变化，将有助于整个学习氛围的提升。

5.3 以学生为主体

老师首先做的就是要关心学生，也就是要根据学生的现状，创建良好的学习情境，让学生发现自我，提高自我。尤其是对于中等职业院校的学生来说，他们的学习基础相对来说比较薄弱，学习习惯也不是很好。而且中职学生大部分都不会被家人关注，也不会被周边的人重视，这就使其性格孤僻的现象越发严重。因此，在进行中等职业院校和谐师生关系的促进上，老师必须要格外关注他们，多与他们进行情感交流，用爱和关怀感动他们。这一过程老师就需要始终秉承着尊重的原则，不仅仅要尊重学生的人格，尊重学生的想法，还需要尊重学生的兴趣爱好。即使他们犯了错，也要一个宽容的态度来对待，给他们相应的改过机会。只有促进良好的师生关系，才能够让学生从心底接受老师的教育，最终逐步实现目标教育。

6 结语

我国作为一个正处于蓬勃发展过程中的国家，自从经历了社会主义现代化的改革开放以后，我国的整个综合国力得到了明显的提升，方方面面都有了一定的进步。中等职业教育是我国自建国以来就一直存在的一个教育阶段，介于高中和社会之间，是对很多学生职业技能进行巩固和提升的重要阶段。在这样的发展背景下，老师要和学生建立起和谐、融洽的师生关系，消除等级观念，才能够在一个相对来说公平的平台上加强彼此之间的交流合作，加深相应的学习效果。

【参考文献】

【1】梅乔乔.基于有效沟通的良好中职师生关系的构建：案例与分析[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

【2】黄淑华.民办中职学校课堂管理的优化策略研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

【3】刘相国，朱业芹.注重管理艺术，构建和谐师生关系——中职学校班主任工作体会[J].亚太教育，2016（03）：161.