观念转变+模式转换=兴趣+实效——浅析小学数学课堂教学实效性

李春华

（广东省惠州市惠东县白花第二小学，广东 惠州 516369）

关键点：转变观念；尊重学生；换位思考；激发兴趣

国家实行九年制义务教育，就是对义务教育范围内的学生进行有效的素质教育，要求学生在生活中学数学，学习生活中的数学。在学习中培养数学兴趣，在兴趣中学习数学。由于受应试教育的影响，目前从中学到小学，甚至部分幼儿园，他们都有不同程度的应试教育，这种教育模式，忽略了学生的个性发展、学习兴趣和创造思维等的有效培优。显然，数学课堂教学也存在了不同程度的偏差。

一、数学课堂教学现状

（一）“包办”成了主要的教学方法

1.教育观念陈旧

“满堂灌”的陈旧、单一循环的教学模式，主要是通过教师教，学生学的模式来完成教学任务。老师总是先讲解方法，让学生听，死记硬背解题方法，死记一些公式定理，再让学生模仿练习。这样的结果导致了本来有趣生动的数学学习，变成一个枯燥乏味被动的学习过程，很多学生没有真正的掌握知识点，对数学学习毫无兴趣。如：北师大版二年级下册“三位数笔算减法”，在新授环节中，教者从引导学生运用口算法、线段法，再用竖式计算解决问题。整个过程，教者都是采用示范性的教学，教者全程在黑板上演示给学生看。强调关键点，要求学生认真观察，教师提问，学生齐答。新课完成，再由学生模仿练习。这样的教学模式，学生完全处于被动状态，学生逐渐失去对数学的学习兴趣，使得他们的数学成绩逐渐落后。

2.缺乏耐性，忽略学生的主观能动性

学生是学习的主体，教师是主导，这个道理绝大部分教育者都明白。可是在课堂教学中，很多老师却忽略了这个问题。他们为了能完成预定的教学内容，往往在推导公式或总结方法，这些重要环节中，本应该让出时间给学生，让学生自己发现问题、思考问题，寻求解决问题的方法。很遗憾的是，教者往往选择自己代办，草草结束了这些环节。我们不能不说，这是一种自私的行为，她占用了孩子们应有的时间，剥夺了孩子们自主学习的权利。这种被动的教学方法，哪怕教者讲解得再有条理，再透彻，再生动，结果也是低效的。

3.教学方式单一

就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。如果我们每天吃同样的菜色，再好吃的菜，时间久了，同样有厌腻感。单一、机械的教学方法，显然学生难以接受。单一、呆板的模式，无法激发学生学习数学的兴趣，这就直接影响了课堂效率了。

（二）缺乏激励方式

在课堂教学中，对有进步或表现出色的学生，应给予表扬。尤其是低年级学生。可是，很多老师只顾着完成教学任务，明明学生正确回答了问题，教者却只是用一个简单的动作示意他坐下，对学生的回答不作评价与鼓励。本来学生满怀喜悦等着老师表扬的，不料老师却没有反应，显然大大地打低了学生的积极性。

二、应对策略

（一）转变固有的教学观念

在新的教育理念的影响下，作为新时代的一名教师，传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。我们需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修。在条件允许的情况下，尽量多外出学习，多参加听课评课活动，更新自己的教学理念和思路，学习科学有效的教法。

（二）尊重学生，换位思考

俗话说得好：“亲其师，信其道”。首先我们应该学会尊重学生，进行换位思考。主动亲近学生，走进学生的内心世界，与学生建立起良好的师生关系。这有利于高效率的课堂教学。其次，我们在课堂上，应该给学生充分的时间，引导学生发现问题，给学生思考问题、解决问题的时间。如前面举的例子：“三位数笔算减法”，教者如果能引导学生运用学过的方法来计算，比如口算法、线段法等，再鼓励学生自己尝试用其它方法计算出来，让学生自己去寻找方法，教师再给予表扬与肯定。这样，学生有了亲身体验的经历，变被动学习为主动学习，学习效率可想而知。

（三）教学方法多样化

俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。小学阶段的学生，由于年龄特征还尚未成熟，自律性也比较的差，上课时注意力难以长时间集中。要想维持学生长久的注意力。首先，需要调动他们的学习积极性，其中比较有效方法就是多媒体教学，把静态的知识变为动态的知识，化抽象为具体。如：推导圆柱侧面积时计算方法时，通过PPT展示侧面沿着高剪开，展开后是一个长方形后，学生可以通过生动的画面，很容易看出展开后的长方形与圆柱之间的关系。多媒体教学，能清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。

其次，选择适当的科学教学方法，并方法善于灵活多样化。这样可以长时间有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：六年级第二学期后半期的复习阶段，学生基本上都是做练习，通过练习来巩固知识。这种课型，一般都是老师在课堂上评讲，学生边听边对答案。但是如果每节课都这样，学生会产生厌恶感。这个问题，我是这样解决的，即偶尔采用小组合作，通过对比、讨论，学生们碰到解决不了的问题，派代表提出问题，老师及时给予帮助。这样，学生有了主人公的感觉，思维也活跃起来，连平时不习惯问的同学，也自然而然会提问题了。除外，我们也可以尝试用比赛的形式，或推荐小老师上台评讲等的形式。

（四）善于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生能对数学学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成一种内在的动力，积极参与学习活动。

1.创设情景，营造氛围

有效创设情境，营造良好的学习气氛，是成功的基础。它能在最短的时间内调动学生的学习兴趣，激发起学生的求知欲。如：教学北师大版二年级下册“认识毫米和分米”，一位年轻的男老师，他在引入新课时，使用谈话引入：“同学们，老师个子高吗？谁能猜出老师的身高是多少？答对有奖励哦！”学生即刻踊跃地猜老师的身高，接着教师巧妙地引出“分米”这个单位。这样的谈话引入，能迅速把学生带入课堂上来。

2.动手操作，开发智能

教学活动是学生的一个学习活动过程，目的还是学生的学，学生是学习的主体。所以，我们应该把课堂时间更多地交给学生，让学生能亲身体验学学习活动。如：教学梯形面积计算公式时，教师应该充分让出时间，引导并鼓励学生通过动手操作，用多种方法探讨出梯形的面积计算公式。这与传统的教师教，学生学相比，无疑是更科学的。

3.及时表扬与鼓励，体验成功感

在学生有进步时，及时的表扬与鼓励，采用鼓励性语言，倾注更多的尊重、理解、信任等，使学生产生一种成功感，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。如果我们能及时地、豪不吝啬地给予表扬。哪怕只是一句“你讲得真好！”“你表达得很准确！”“你的这种解法很独特！”，哪怕是一个大拇指，一朵小红花，都会达到你意想不到的效果。成功感，是维持兴趣的重要因素，也是后续学习的一种保证。

小学数学是一个打基础的阶段。对学生以后的学习数学的过程中，据着重要的地位。所以，我们作为一名数学老师，有必要转变教学思想，更新教学理念，不断地探求科学有效的教学方法，提高课堂效率。并在实践教学中不断地总结经验，为全面促进小学生的综合素质打好基础。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。