地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践

宋晓晴 李刚

摘要：由于我国高等教育在办学指导思想、人才培养目标及模式等方面受传统大学影响，存在着向研究型大学“趋同”现象，致使地方院校办学特色单一、人才培养模式僵化、人才培养“既上不了天，也立不了地”，处境十分尴尬，所培养的人才难以适应地方经济社会发展的需求。河套学院作为地方应用型院校，根据应用型人才培养要求，立足学院实际，在人才培养方面做了大胆尝试，创新“应用型技术技能型”人才培养模式，构建了应用型人才培养体系，创立了“产教融合、协同育人”的人才培养模式。

关键词：地方本科院校；应用型人才培养模式；培养理念；培养目标

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）31-0106-02

在高等教育进入大众化教育阶段，人才培养模式将面临改革与转型压力。河套学院作为地方应用型院校，其面向地方经济、科技、文化、工程、管理等一线需要，培养专业特点突出、技术能力较强的应用型人才，创新“应用型技术技能型”人才培养模式，构建了应用型人才培养体系，创立了“产教融合、协同育人”的人才培养模式，让行业企业全程参与，与行业企业建立紧密的、实质性的联合培养机制，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。并就办学定位、办学思路、创新人才培养模式，如何培养适应社会发展需要、缩短人才培养与用人需求差距、创新人才培养模式方面进行了积极研究和探索。

一、人才培养理念

（一）指导思想

坚持品牌立校、特色发展、创新驱动、重点突破的转型发展思路。

（二）发展思路

优化教育结构。以育人为根本，稳步扩大本科生规模，适度减少專科生规模，专业硕士教育有所突破，继续开展留学教育，适度兼顾其他类型及层次教育。

（三）培养应用型人才

以全面实施素质教育为基本要求，准确把握我国高等教育的发展特点，面向“生产、建设、管理、服务”一线，培养知识、能力和素质全面发展的应用型高级专门人才。

（四）提高服务能力

以应用型研究为突破口，加快科研成果转化步伐，提高服务经济和社会发展的能力。

（五）整体转型升级

以“中国制造2025”、“一带一路”、中俄蒙合作、区域经济优势产业转型升级等重大战略和倡议为发展契机，加快建立人才培养、科技服务、技术创新的转型发展机制，形成学院与区域经济社会联动发展格局。

二、人才培养总体建设目标

紧紧围绕地方性、教学型、应用型的基本办学定位，适度开展国际化交流，经过“十三五”建设，办学条件明显改善，办学实力明显增强，学科专业结构明显优化，人才培养质量明显提高，领军人才和优秀人才队伍明显壮大，科研与服务能力明显提升，基本完成转型试点各项任务，努力将学院打造成城市智慧的心脏，区域经济发展的动力源、引领先进文化的先锋。

（一）准确定位应用型人才培养目标

根据区域经济建设和社会发展需求，培养德、智、体、美全面发展，基础理论扎实、知识面宽、实践能力强，综合素质高，具有自主学习能力和创新创业精神，能够为地方经济建设和社会发展服务的高素质应用型人才。

（二）修订完善人才培养方案，建立“产教融合、协同育人”的人才培养模式

1.以实践能力培养为核心，以满足职业需求为目标，加强实验、实训、实习环节，实习实训的课时占专业教学总学时的比例要逐步达到30%以上，实现由“知识逻辑体系”向“技术逻辑体系”的转变。

2.以应用能力培养为主线，推进课堂教学改革。一是根据行业发展对人才的需求，进行教学内容改革。教师要了解行业新知识、新技能、新工艺等前沿动态，并将其贯穿到课堂教学中，使教学内容与行业、企业深度对接，真正做到产教结合，使学生的创新能力、实践能力和综合素质得到培养。二是坚持“以学生为中心”，进行传统方法和学习方式改革。学院鼓励教师充分利用互联网信息技术，积极探索微课、慕课和翻转课堂等新兴教学法，实现线上线下混合式教学，促进学生改变学习方式，提高学生自主学习能力，变被动的学习者为主动的探索者。三是通过设计综合性作业，进行实践实训方式改革。教师开展实践教学时，要设计与课程内容密切相关的创新项目，组织学生深入实验室和企业实际操作，将学生的实践能力培养和岗位素养形成落实到具体课堂教学中。

（三）学科建设坚持“两个基本点、五条主线”，以提升专业建设和人才培养水平

1.两个基本点。（1）适度提高一些学科的密度、关联度，特别是优势学科的密度、关联度，提高学科门类内部的集成效应与学科之间的协同效应，从而提高学科对专业调整的支撑能力。（2）发展农学、工学、医学、管理学，稳固文学、教育学、艺术学，提升理学、经济学和哲学。

2.五条主线。（1）以农学为龙头，以理学为基础，促进农学、理学互相融合、协调发展。（2）以医学为龙头，以理学为基础，促进医学、工学、理学、法学、教育学互相融合、协调发展。（3）以管理学为龙头，以经济学为基础，促进管理学、经济学、农学、工学互相融合、协调发展。（4）以文学为基础（龙头），促进文学、艺术学、法学互相融合、协调发展。（5）以教育学为基础（龙头），促进教育学、艺术学、文学、管理学、哲学互相融合、协调发展。

（四）专业建设坚持特色本科战略、内外互动战略，着力建设“四群一链”专业格局，以提高人才培养质量

1.特色本科战略。（1）加强专业内涵建设，培育特色专业。第一，打造农学类专业特色。第二，打造医学类专业特色。第三，打造经济管理类专业特色。第四，打造工学类专业特色。（2）对接地区经济社会发展，创新人才培养模式。（3）推进特色本科人才培养管理制度建设。第一，建立以人为本的教育培养制度。第二，建立科学高效的教学管理体系。

2.内外互动战略。（1）加强校地互动。（2）加强校际互动。（3）加强校企互动。

3.“四群”。一是以农学专业、动物科学专业为基础，为建设绿色农畜产品高效生产、精深加工，输出畅通基地，培养专门人才的农学类特色专业集群；二是以护理学、康复治疗学为基础，申报临床医学专业，建设有利于改善基本公共医疗保健服务的医学类重点专业集群；三是在财务管理、审计学、金融工程的基础上，申报物流管理本科专业，建设经济管理类特色专业集群；四是依托地理优势，在农业水利工程、电气工程及其自动化的基础上，建设工学类重点专业集群。

4.“一链”。是指初步建成与巴彦淖尔市化学化工产业链需求相关的人才培养专业链，主要包括应用化学、化学工程与工艺、制药工程等专业。

（五）课程建设坚持以提高应用能力为核心的教学改革

将本科课程全部建设成校级合格课程，在此基础上建设校级优质课程80—100门，校级精品课程10—20门。

三、结束语

正是基于“坚持品牌立校、特色发展、创新驱动、重点突破”人才培养理念、创新“应用型技术技能型”人才培养模式，构建了应用型人才培养体系，创立了“产教融合、协同育人”的人才培养模式。毕业生在专业知识、应用能力和综合素质等方面均得到了社会各行各业的普遍认可。

参考文献：

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[4]邓献宇.产教深度融合 加快转型发展 地方应用型本科院校坚实的探索与实践[J].辽宁科技学院学报，2018，（8）.