中等职业教育教师专业化发展的问题与对策

田方

摘要：目前，我国中等职业教育已成为促进社会经济发展的有力支撑，不仅为社会培养了大量专业型应用人才，同时也满足现代企业发展需求。而在这一良好发展形势下，也对中等职业教育教师的专业化水平提出了更高要求，为了能够培养出更多、更优秀、更加专业的技术人才，也为了能够为现代生产企业创造更大的价值。

关键词：中等职业教育;教师;专业化;发展

中图分类号：G451.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）31-0255-02

在国家高度重视中职教育发展的形势下，中职教师专业化发展也是现时期其自身生存与发展的必然趋势。对中职教师的专业化发展需始终坚持严格要求，如此才可以确保中等职业教师群体的高素质和高标准，在有效提升中等职业教师整体专业素质的基础上，使其得到高效的知识技能强化，进而提升教师职业在社会各界中的威望，增强教师队伍的职业认可，并有效提升中等职业学校教师的专业化水平与能力，由此促进教师队伍的专业化发展。

一、中等职业教育中教师专业化发展中存在的问题

针对中职教师的专业化发展，可以从教师入职前对师资组织的培养、入职时的标准、入职以后各主体对于教师自身专业化发展作用和教师在此过程中自身的问题等方面进行深入剖析。

（一）中职教育中专业化师资的数量与质量无法得到保障

我国教育部，在关于进一步完善职业教育教师培养制度意见中清晰地规定，职业技术师范学校，在师范专业的招生数量的原则基础上，不可低于招生计划标准的三分之一，然而一些职业技术的师范学校其招生量还没有达到四分之一。针对职业师范技术学校其招生比例严重不足这一现象，一定会造成中等职业教育中师资供给的严重不协调。职业学校中，师范专业的生源很多都是来自普通高中的毕业生，仅有少数学生是来自中职院校，在升学到职业师范学校接受专业教学时，所学的课程大多是以普通学校的教学来设计的，专业实践性相比较会有很大的不足，有的与社会的发展严重不符，很难与中职院校结合当地经济的多样性发展建设及教学要求相适应。

（二）入职标准较低，为高效教师队伍建设带来困难

现时期，我国中等职业教育的教师专业的属性大都非常低，并没有像律师或是医生那样高标准的入职机制，再加上中职学校的教师还比较缺少，主要表现在：多数专业技术型人员在经过简单式的教育或是培训以后便能够进入院校上岗，严重的还存在技术专业的教师数量不足，文化课的教师会临时性替代。

（三）在职实践条件与培训落实不到位造成中职教师发展受阻

我国现时期，职业教育主流的方式主要是学校企业的有效合作、生产和教学相互融合。然而在实际的教学过程中，企业和学校的合作机会非常少，很难为教师所教专业的发展供应合适的学习场地。

（四）中职教师的学习能力整体偏低，无法适应社会发展

中等职业教育所培养的大都是生产一线的技术型人才，是不是可以及时快速地掌握全新产业知识同毕业生走上社会就业工作关系非常大。教师对于学生来说是学习的引导者，教师需在技术专业知识更新的时候，及时地为学生提供方便。一些教师在思想上认为，教学的质量很难提升，主要是与生源本身的素质差有关，还有一些教师习惯用自己以往的经验式教学方法和教学方式，不愿做出任何改变。还有一部分教师也会存在与别的职业同样的一类问题，例如职业的疲倦、与工作合作伙伴的沟通不到位等。教师无法及时地对学生未来将要从事的职业知识其动态变化进行更新，这样会对教师教学的实践性产生较严重的直接影响[1]。

二、中等职业教育中教师专业化发展的优化措施

中等职业的教育与普通高校的教育相比，明显的特点表现在其职业性方面。所以中等职业教育与企业生产实践之间存在着较紧密的联系。教师自身专业化的发展一直是以学生成长发展为重点，把中等职业教育同家长、学生、企业、政府密切地联系在一起，对各部分所存在的不足和缺陷进行充分详细的了解和掌握，以此来找出改进优化的最佳方法，这样才能够让教师有实力实施良好的教学，从而获得不断的进步和发展。

（一）创建好的政策环境提升教师与专业水准

教育部颁发有关中等职业教育教师专业化标准的相关规定，为中等职业教师的栽培、准入、考核、培训等明确了原则与重要的执行依据，对于教师的发展会起到非常重要性的导向和引导性作用。政府机构需持续地提高对中职教育教师的标准要求，为中职院校的发展提供一定的参考依据，在源头上提升教师质量，并且政府部门还需对中职教育的社会发展重要作用进行大力度的宣传，提升中职教育教师的待遇和福利标准，吸引更多的优秀教师加入中等职业的教育中来。

（二）优化学校的发展空间，制定教师科研发展机制

学校对于教师来说是其职业活动的场所，学校直接对教师实施管理，这对教师自身的专业化发展会有较大的影响。学校需重视使用多样的方法和方式来促进教师队伍质量的有效提升。学校方面，可以聘请一些高水准的专家和企业技术型专家与教师间进行学术方面的交流和讨论，提升教师群体的科研实力与水平。高等院校对于学生实施深造，需对其基础素质进行充分的了解，企业技术专家可以为教师提供全新的关于产业技能方面的知识和理论，在教师原有技能的基础上提升技能水平，优化教师本身的知识结构。并且同时为教师队伍提供更多的交流机会，共同对教学的难题进行探讨和研究，分析现时期的教学状况，找出教学中最有效的方法，激励教师多编制一些学术和课题的论文，尽量实现理论的创新，以此来对教学实践进行相应的合理指导。只有从多个途径来为教师供应成长空间，才可以最大限度地实现教师自身的专业化发展[2]。

（三）改进教学评估模式，提高教师的教学质量和能力

在教师专业化的养成期间，系统性的教学评价属于教师教学过程中教学的创新和反思的助推剂，对教师提升教学质量非常有利。只要有评价才会形成反思，经过反思以后方能找到教学过程中的缺陷和不足，不断地提高教师自身专业化水准，需要教师在教学内容和教学方法上同学生以未来从事岗位工作的内容相结合，培养学生的专业技术和技能、岗位知识、职业素养和道德等各方面的内容，以利于与以后工作岗位的有效接轨。如此便需要学生具有较娴熟的技术和技能。

（四）强化企业的实践学习，提升教师自身的专业能力

在中职教育中，以培养社会应用型人才为主，以满足现代企业发展需求。在此过程中，各大企业对于中等职业教育来说既是其发源地，同时也是人才培养的最终落脚地。教师应在积极主动走进企业进行实践学习的过程中，与企业内的管理人员和技术人员进行有效的交流与沟通，利用图像和视频等各种方法对职业岗位整个工作过程进行充分的记录，不断对这一行业的专业技术其发展与更新的具体情况进行了解和掌握。教师可利用在校实践来对企业内的员工实施再学习培训，在为企业创收利润的同时，还能够对技术人员的心理情况与学习情况进行充分的了解和掌握，为有效地达成教学目标奠定基础。因为职业教育所具有的特性，会让其与企业发展的动态形成较为紧密的联系，只有对学生以后所从事的工作岗位和工作内容进行充分的了解，才能够对教学过程进行有效的设计，在这一操作过程中所培养出的学生才能够更好地胜任即将从事的岗位，由此为自身的事业发展和进步奠定扎实的基础[3]。

三、结语

总体来说，中职教育承担着为社会培养高素质，生产一线技术性人才的责任，为此中等职业教育中教师专业化发展非常重要。把企业、学校、教师、政府、学生这些主体密切地联系在一起，构建以教师为主的多个发展路径，如此对于中等职业教育中教师专业化的发展有著非常重要性的作用和意义。

参考文献：

[1]韩保磊，雷正光.中等职业学校教师专业化发展的困境及对策建议[J].江苏教育，2015，（40）：54-56.

[2]张宇.中等职业学校教师专业化发展的几点思考[J].课堂内外：教师版，2017，（3）：20-20.

[3]张健.中等职业教育青年教师专业化发展面临的问题与策略[J].广西教育，2015，（10）：8-9.