中学体育教学实施素质教育探讨

鲁义容

摘  要：我国的教育改革正在如火如荼的进行，素质教育在现代教育中的作用越来越重要。在中学阶段，体育这门学科能够促进学生的全面发展，因此中学体育教学也在实行素质教育，但是在实施素质教育的过程中还是出现了一些问题值得引起我们的关注。本文首先阐述了中学体育教学在实施素质教育过程中出现的主要问题，并依据这些问题提出解决策略。

关键词：中学体育教学  素质教育  策略

中图分类号：G807.4    文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（a）-0049-02

现如今，中学体育在我国素质教育改革的大背景下进行了一定程度的改革。中学体育教学模式比较单一和传统，不能够很好地适应社会发展的需求，不能更好地挖掘学生的潜能。体育教学作为基础教育学科是我国中学教育的重要组成部分，体育教学应该乘势而上，积极探索适合素质教育教育发展的教学模式，为提高学生健康水平，提升学生学科素养做出贡献。

1  我国中学体育教学在实施素质教育过程中出现的主要问题

1.1 中学的体育设施配备不完善

现阶段，我国有一部分中学的体育设施配备不完善，无法满足素质教育的需求。虽然我国政府的教育部门要求中学要配齐相应的体育器材以及操场，但是还是有一小部分学校没有照要求去做，学生在上体育课的过程中很容易出现运动损伤，导致学生的学习兴趣降低，也使得中学体育无法按照素质教育的要求去进行教学。

1.2 体育教学理念落后

教学改革，理念先行。我国中学体育教学理念比较陈旧落后，采用传统的教学思维和理念，不能很好地体现教师主导、学生主体的教学思想。教师是课堂的权威，满堂灌的教学思想严重扼杀了学生对体育课的爱好，学生的兴趣和特长不能很好地得到发展。教学内容和教学方法传统落后，不能很好地满足学生的个性需求，不能很好地体现素质教育的要求，不能更好地实施因材施教，大大削弱了体育课程在中学教学的作用和价值。

1.3 体育教学模式落后

在一些中学体育教学不受重视，体育教学素质教育也就无从谈起。体育教学的教学模式比较落后和陈旧，甚至连常规的教学模式都不能很好地完成，教学流程混乱，教学方法缺乏创新性和实效性。教学模式不能很好地适应素质教育理念的要求，不能很好地提高学生健康水平，没有很好地将中学体育的内涵和功能诠释出来。

2  在中学中有效实施素质教育的体育教学策略

2.1 中学的领导以及教师要重视体育教学

要能够发挥中学体育教学实施素质教育的重要作用，相关的领导和教师必须要提升对体育教学的重视程度，要把体育课程摆在与其他课程相等的位置，要牢固树立健康第一的体育教学观念，摒弃以往重智力轻体育的传统思想，继而促进学生的全面发展。

2.2 教学内容要丰富多彩多种多样

中学生正处于身体和心理发展的关键时期，这就决定了体育教学的内容要多样化，要面向全体学生，做到因材施教。现在大部分中学生的体育课就是简单的跑步，长跑、短跑、慢跑、快跑等，严重扼杀了学生上体育课的兴趣，学生喜欢体育不喜欢体育课，教师上课也是没有激情，应付了事，这种体育课不但不能促进学生身心健康发展，反而起到消极作用。中学体育课的内容设置应该具有针对性，例如可以结合体育游戏进行教学，也可以举行小型的比赛，吸引学生的学习兴趣，让体育课对学生的专业起到很好地辅助作用，真正为学生的综合素养的发展贡献自己的学科价值。

2.3 教学理念要与时俱进

当前我国进行素质教育改革已经取得了一定的成绩，中学教育应该积极进行教育教学改革。在这个日新月异的时代，健康和能力是学生能立足社会的重要筹码。体育教学要积极贯彻一切为了学生的教学思想，积极探寻新的教学方法和教学模式，着力培养学生的创新意识和创新能力，增强学生的实践能力，真正把体育课“活”的价值体现出来，真正实现教师教有所乐，学生学有所获。

2.4 创新教育教学方式方法

教学内容对学生的影响力很大程度上取决于老师采用的教育教学方式方法，好的教学方式和方法能够激发学生上课的积极性，不仅身体迅速动起来，思维也能很快活起来，能够起到事半功倍的教学效果。反观现在中学的体育教学现状，体育课就是一个摆设，教师大部分还是采用“放羊”式教学，只要学生不出事，学生玩的开心，教师省事就万事大吉。至于学生上体育课要学到技能，提高学生体质水平，为终身体育打下坚实基础这种思想更是无法贯彻。中学体育教师要以身作则，自觉担负起提高学生身心健康水平，积极认真备课，针对不同年级的学生设置不同的教学内容，并准备多样化的教学方式和手段，尽量做到因材施教，提高学生身体素质，增强学生综合素养，为学生今后的发展打下良好的基础。

2.5 要以学生为体育学习中心

以往的体育教学都是以教师、课堂教学、教科书为核心，整个体育教学活动都是以教师为中心的独角戏。但是素质教育要求中学体育教学必须要改革这样的教学模式，把体育教师的独角戏式讲授转型为教师与学生的对话式讲授模式。这就要求教师不仅要讲授课程还擅于倾听学生的想法，在日常的体育教学活动中，要将学生放到首要位置或者是中心位置，也就是以学生的体育学习为教学中心，根据学生的体育运动兴趣以及运动经验去进行体育教学。体育教师要帮助学生形成终身体育运动意识、身心全面发展，要重点培养学生适应时代发展所需要的体育品质，并利用体育课程培养学生形成体育锻炼的习惯和能力。

2.6 要注重学生个性化的体育学习需求

以往的体育教学基本上都是一刀切，教师不重视学生的个体化差异，过于重视标准化要求，总是要把不同类型的学生教育成为千万个相同的产品。实际上，学生在身体素质方面、运动运动技能方面以及已有认知水平方面都存在着较大的差异，因此，在中学体育教學活动中必然存在着较为明显的差异。在这样的实际情况下，一刀切的教学模式必然会阻碍学生个性化以及创造力的发展，也非常有可能使得学生在学习过程中遭受失败和打击。因此，中学体育教学在实施素质教育的过程中，必须要重视学生的个性化体育学习需求，并把这种需求贯穿于整个体育课程教育，从而真正做到体育教学的转型，并且在学习目标、学习内容、学习模式以及学习结果评价等方面都要具备与以往的体育教学不一样的组织结构与特点，这也将是新一轮体育教学素质教育改革的关键之处。

2.7 实现体育学习评价指标实现多元化发展

以往在进行体育考试的时候重点考查学生理解和掌握三基的熟练程度，这当然是重要的考察点，但只有这些是远远不够的。素质教育要求体育教师不单单要重视学生的体育学习成绩，还要重点关注学生的体育学习态度、体育运动习惯、体育精神、体育技能实践能力等等，将这些都列入体育教学评价体系，实现评价体系的多元化转型，对学生的体育学习进行综合考查和评价。

参考文献

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