会计学原理全英文教学思路探索

朱小丽

摘要：《会计学原理》是一门非常重要的会计学专业基础课程，其中文教学模式和双语教学模式已尝试多年，教学方法相对比较成熟，但是全英文教学在国内高校中比较少，这对老师和学生的要求都很高，老师必须突破语言障碍，全程英语教学，而学生也得突破语言障碍，全程英语听学。本文中，笔者将结合自身教学的一线经验，把会计学原理英文教学过程中所处的环境背景、遇到的问题、难点及解决思路做一个探索，力求找到一种实用、有效的教学模式，以提高《会计学原理》的英文教学质量。

关键词：会计学原理；英文教学；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0150-02

一、《会计学原理》全英文教学背景

1.教师背景。《会计学原理》全英文教学的老师均是有过海外学习经验的老师，英文基础过硬，听、说、读、写能力都基本达到了全英文课堂教学的要求。但国内做全英文专业教学的高校还是比较少，所以从其他高校中可借鉴的经验较少。老师们全部要靠自己摸索。尤其对于没有做过会计学教学的老师来说，更是一种较大的挑战。《会计学原理》属于专业类课程，和大学英语课不太一样，英语只是一个载体和工具，真正要学的是专业知识，因此对老师的专业知识也有较高的要求。

笔者在做《会计学原理》全英文教学之前，做过会计学的中文教学，因此专业经验没有问题。但做全英文教学还属首次尝试，因此，教学过程中发现了不少问题，遇到了不少困难。

2.学生背景。接受《会计学原理》全英文教学的学生都是大一新生，他们进大学之前，接受的都是高中的应试教育。一进入大学，就面临全新的全英文学习环境，他们需要有一个适应的过程。《会计学原理》属于专业课，里面有很多专业知识需要全新的思路去理解，如会计恒等式、复式记账法、财务报表等，这些知识对于很多刚上大一的学生来说，理解是有困难的，再加上全英文的听说环境，加大了这种困难。所以不少给大二、大三年级上课的老师反映，学生在大一的时候，《会计学原理》没有打好基础，很多基本知识还很薄弱。薄弱的原因除了当时的英语水平限制外，还跟他们刚进入大学时的状态有关系。

二、《会计学原理》全英文教学的难点

1.语言障碍。截至目前，《会计学原理》教学最大难点还是英语语言障碍。一方面，教学老师英文水平虽然高，但毕竟母语不是英语，所以在教学过程中，难免会产生语言生硬，难以随时随地举出生动例子的尴尬情景。很多老师反映，如果这些知识点用中文来讲，可以讲得非常生动、有趣，但是用英文就只能做到把知识点讲明白，离生动、有趣还有很大距离。老师讲得生硬，学生听得也生硬，降低了他们的理解速度水平，且时间长了，学生会觉得课程枯燥无趣。

另一方面，学生的英文水平比较有限，很多时候不能百分之百理解老师的意思，等老师讲完一个知识点后，学生可能还在咀嚼其中意思，下一个知识点已经开始了，这样就很容易出现跟不上节奏的情况，从而大大降低教学效果。还有很多学生局限于英文水平，没有自信，在课堂上不敢开口说，害怕在课堂上跟老师互动，这也会大大影响课堂效果。

2.学生缺乏会计思维基础。《会计学原理》对大一新生来说，是一门全新的课程，属于零基础，对基础概念和会计处理方法的理解会有困难，如会计假设、会计恒等式、复式记账法等，很多同学在刚开始接触的时候会出现理解不到位的情况。加上前面提及的语言障碍，会加重这层困难。

3.课时量限制。按照培养计划，课程只有48学时，根据所选定的教材，如果要把所有重要内容讲完，至少需要64课时。在有限的时间内，不但要完成教学，还要拿出大量时间和学生互动、练习，这对保证教学效果来说是一个非常大的挑战。因此必须找到一条很好的教学思路，才能既完成教学，又能保证学生参与度和教学效果。

三、提升《会计学原理》全英文教学思路

1.学生分组。课程一开始，就对学生进行分组，大约五人一组。让他们自己起好组名，设计好小组的目标、口号等，团队内部成员可以互相帮助，取长补短。所有的教学环节都会让他们以小组的形式参与进来。

2.建立贯穿整个教学过程的案例。在学生建立小组的时候，要求他们以小组为单位策划建立一个企业，这个企业将会是一个集生产、销售于一体的实体，产品的生产、销售形式各小组可以自行决定，但要求拟定并保留企业经营环节的所有信息和数据。随着会计各个章节教学的推进，各小组的案例信息也随之而丰富。如第一章内容“Accounting in business”，会讲到会计基本前提、会计要素、会计恒等式等基本概念。老师会在这一章内容开始前，让各小组开始筹建企业，这中间会涉及筹集资金，租办公室、厂房，招聘员工，建立生产、销售计划，预估销售成果等。企业筹备好后，让各小组拿出自己的方案到讲台展示，让各個小组了解其他小组的企业，互相学习筹建过程。等各个小组展示完毕，老师在下面进行提问，问题自然引到会计要素资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等，从而让学生认识六大要素。再给出会计恒等式，解释等式恒等的性质，并要求学生举例企业中各种交易和事项，进一步证明等式恒等，加深学生理解。

在这种教学形式下，学生是全程参与的，老师不断抛出问题，挑战他们，他们需要不断地思考，从而加速、加深会计知识的理解。而讲到后面章节时，还可以继续沿用各小组一开始筹备创办的企业案例信息，不断丰富数据，贯穿整个会计大循环。如到了生产阶段，涉及采购原材料、领料生产等，材料采购会涉及哪些会计科目，如何记账，如何归集生产成本。老师可以要求各小组拟定本企业的数据，进行分析和记账，从而对整个生产阶段会发生业务，应用正确的记账方法做好分析、记录。到了销售阶段，也可以同样要求各小组拟订销售计划，并虚拟销售过程和数据，从而对销售过程中发生的业务进行分析和记录。财务成果核算阶段也同样可用此案例进行虚拟的数据分析和结算。