基于高考改革新方案的高中地理教学策略探究

周长臣

高考改革新方案“3+3”模式已经成了当前教育界的热点话题，成为目前基础教育改革中较为重要的一个指挥棒。在新高考、新课程改革的大背景下，不仅教学理论发生了改变，教材也发生了一定的变动，教师的教学策略需要与时俱进是必然选择。所以，如何在高考改革新方案下，有效开展高中地理教学，是值得每位地理教师思考的重要问题。笔者认为教师应该扮演好引导者的角色，激发学生学习高中地理的热情，重视培养学生的地理素养，为学生创设一个轻松愉悦的地理学习环境。

一、剖析高考改革的新动向

1.考试形式发生了变化。

高考新方案改革了考试的具体内容、具体类型以及招录环节、评价环节等，使高中学生有了更多自主选择的机会。学生无论是对考试，还是对大学等都有了比较多的自主选择的机会，摆脱了一考定终身的局面。

2.录取方式发生了变化。

新高考方案中，学生志愿以“学校+专业”为主要内容，学生可以自主选择专业，投档变为专业平行投档录取。这样，学生的自主选择机会就多了。

3.文理不分科。

选考以及文理不分科一直以来备受关注，学生有了更多自主选择的机会。

4.高考改革背景下地理教学的变化。

高考改革背景下，地理学科恢复了与其他学科平等的地位。新高考背景下高中地理教学重视学生的综合发展，重视学生人文素养的提升，重视学生合作交流能力的培养，促进学生主观能动性的提升。主要表现在以下几个方面。教材内容更加简洁;新教材更加重视理论与实际的有效联系，重视地理知識的实际应用;新教材重视学生知识与能力的培养，例如，增加了问题探究、知识拓展等新内容。

二、基于高考改革新方案的高中地理教学策略

1.夯实高一年级地理基础。

新高考背景下教师要注意高一年级的地理教学，使学生奠定扎实的地理学习基础。教师可以充分利用地理地图带来的教学优势，促进多个单元内容的有机整合，强化知识的梳理，使高中学生的地理基础变得更加扎实。例如，在教学《地球上的大气》时，教师可以结合相关的知识逻辑对教学内容进行局部调整。三圈环流、热力环流、季风环流是大气运动的基本形式，教师可以将其与季风的形成原因有机地整合为一体，作为专题模块展开教学。关于大气圈教学，教师可以将锋面示意图的判读有效地渗透其中，也可以渗透一些风带分布图等内容。

2.培养学生的地理思维能力。

地理学科中的一些原理、规律成因等内容往往体现在事物、现象的具体分布上。培养学生的能力可以有效地提升学生的地理思维能力。例如，厄尔尼诺现象可以大大增加南美洲区域的降水量，严重可能引发洪涝。因此，要培养学生的地理思维能力，就要提高学生的空间感知能力以及空间分析能力，还要加强综合思维方式的有效应用，使学生的思维水平得以全面提升。

3.改善教学策略，切实提高地理教学质量。

面对高考压力，高中地理教学氛围紧张，课容量大，所以，教师必须提高教学效率，做好引导者的角色。首先，引导学生抓住学习的核心;其次，使用规范的教学语言。不同年级的学习侧重点不同，高一年级重视基本地理技巧的掌握，高二年级重视基础知识、能力提升等，高三年级注意综合学习、综合复习、能力拔高等。

综上所述，基于高考改革新方案的高中地理教学，高一地理教学要注重基础知识的掌握，高二地理教学要重点培养学生图与图、图与文的转换能力。这样，学生的空间定位能力、空间想象能力和准确获取图表信息的能力才能有效提升。所以，作为一名合格的高中地理教师，我们要积极迎合改革的需要，努力提高教学质量，改变教学理念、教学策略，促进学生地理素养的形成，为学生提供良好的学习氛围，让学生轻松面对高考。