“计算机导论”“互联网+ ”教学模式的研究与改革

梁玉英

摘   要：在“互联网+”的背景下，“计算机导论”的网络教学资源丰富且优质，普通高校的传统教学存在的问题很多，传统的教学理念、教学方法及教学手段，已经不适应未来教育的需要，改革迫在眼前。因此，文章对教学模式进行了改革，对计算机专业与非计算机专业的教学内容进行了区分，并设计了相应的教学过程，取得良好的改革效果。

关键词：互联网;计算机导论;教学模式

1    改革背景

计算机是当前主流的技术之一，在各行各业中广泛应用。“计算机导论”是高校所有专业必修的公共基础课，该门课程是理论与实践的结合，学习人数众多、影响面广，教学质量对各专业人才培养影响很大[1]。在教学过程发现存在以下问题。

（1）“计算机导论”作为一门公共课，很多学校所有专业的教学内容相同。

（2）大学新生入学时计算机水平差异较大，对于计算机基础较好的学生，会因为内容简单而失去学习的积极性，但基础相对薄弱的同学，又会因为教学难度大而失去学习的信心与动力。教师很难做到因材施教，不能对教学进度、教学内容充分协调，因此，教学效率低，教学效果相对较差[2]。

（3）由于“计算机导论”是全校性的公共基础课，课程教师的教学任务繁重，投身在教研、科研的时间少，因此，本课程的优质教学资源不多。

2015年，“互联网+”行动计划纳入国家战略，教育界的教学模式、教学内容、教与学之间都发生了翻天覆地的变化[3]。传统的教学理念、教学方法及教学手段已经不适应未来教育的需要。时代发展和国家发展要求必须进行教育改革。据调查，目前，广东省内所有的中小学都有开设计算机课程，大部分家庭也拥有计算机，“90后”“00后”一代的学生从小就接触、学习计算机知识，掌握计算机的一些基本操作，具备一定的自学计算机基础知识的能力。因此，有必要探索基于“互联网+”的教学方式研究与改革。

2     “互联网+”教学模式的设计

维克托·迈尔·舍恩伯格和肯尼思·库克耶在《与大数据同行—学习和教育的未来》[4-5]一书中提出：“未来的一切教学活动都将围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。”传统的教学模式是在多媒体教室上课、集中在实验室实践、采用一本教材学习，课堂上教师为主体，学生被动接受知识。在“互联网+”的背景下，在线教育的出现，冲击传统的在场教育，“互联网+”的教育模式融入互联网思维，形成教学场域更加开放、教学情境更加虚拟、教学资源更加丰富、教学互动更加频繁、群体文化更加多元的教学模式[6]。“互联网+”的教学模式设计如图1所示。

3    教学设计

3.1  教学内容设计

随着互联网的发展，掌握计算机这门工具成为每一个学生的必备技能之一。但计算机专业与非计算机专业的培养目标不同，因此，教学内容应该区别开来，计算机专业主要讲述计算机学科的基本问题、学科形态、学科中的核心概念、数学方法等知识组织结构和分类体系。非计算机专业主要了解计算机的发展历史、计算机中数据、系统组成等，掌握计算机基本技能和学习方法。教学内容设计如表1所示。

目前，广东省考试中心的网络教学平台教学资源丰富、优质，本次改革通过与该平台合作，目的是提高教学质量。该课程的学时数共48节，理论、实训各占50%，教师面授24节，学生课外时间利用网络教学平台自主学习24节。

3.2  教学过程设计

“计算机导论”课程在保留理论与实践相结合的教学基础上，开展协作式、探讨式、参与式的教学，可以激发学生的学习积极性和创新意识，锻炼学生的自主学习能力。在开学第一节课，教师要求学生以宿舍为单位建立学习小组，宿舍长担任小组长。将所有教学内容分配到各宿舍，组长负责把知识分配到各位同学，学生要制作授课课件、设计相关的实训题，在上课前一周将教学资料发给老师检查，并根据老师的建议对课件进行修改，备课通过后，要在课堂进行讲授，然后由教师点评，不足部分由教师补充完整，最后建立激励机制，通过开展微课比赛，推荐优秀作品参加大学生设计大赛。

4    改革的效果

改革后，可以随时随地不受限制地学习，技术伴随着教与学的各个环节。学与教信息即时反馈，过程透明化、教授泛在化，课堂经验教学将被数据主导教学取代，开展因人施教、以学定教的模式。学与教的泛在性，改变了传统体系。无论是当下还是未来，无论是基础教育、高等教育还是终生教育，这种形式学习将是一种可持续发展的手段。

图2是试点学校近5年的合格率和优秀率，从中可以看出，在2017年实现新的教学模式后，学习成绩明显提升。

5    结语

“互联网+”教学就是创造未来教学模式，因人施教、以学定教、碎片化学习适合当下和未来学习者的需求和个性。学生可以充分利用时段，选择适合自己的环境，选擇自己喜欢的同伴，在想到或遇到问题时可及时解决。课堂教学改革关系到新一代人才培养，关乎教师的生存与发展，因此，专业教师需要转变思维，积极参与、大胆开拓，更需要集各方人才和资源，共同驱动教学模式创新、方法创新、手段创新，取得成效。

[参考文献]

[1]朱秀英，尹培昌.浅谈“计算机科学导论”课程教学[J].电脑知识与技术，2014（2）：344-345.

[2]赵建新.高职计算机基础与应用课程教学面临的问题及改革创新[J].软件导刊，2014（6）：201-202.

[3]王辉，刘云翔，李文举，等.“互联网+”时代应用型本科计算机导论教学研究[J].电脑知识与技术，2016（34）：185-187.

[4]张浩，吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育，2012（10）：7-11，21.

[5]汪雅霜，汪霞，付玉媛.“互联网+”时代研究生课程的发展趋势与改革策略[J].研究生教育研究，2018（4）：7.

[6]桑雷.“互联网+”背景下教学共同体的演进与重构[J].高教探索，2016（3）：79-80.

Abstract：Under the background of “Internet+”， there are a wide variety of excellent online teaching resources for “Introduction to Computers”. However， the traditional teaching in the regular institutions of higher learning is faced with many problems. The traditional teaching concepts， teaching methods and teaching means can no longer satisfy the need for future education， which means the urgent necessity for reform. Therefore， great efforts have been made to reform the teaching mode， distinguish the teaching content between computer majors and non-computer majors as well as design the relevant teaching process. Excellent reform achievements have been already made.

Key words：Internet; Introduction to Computer; teaching model