中学数学档案袋学习评价研究

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(山东省临沂市临港经济开发区坪上中心小学；山东省临沂市临港经济开发区团林镇西楼小学)

数学是一门逻辑性很强的学科，其重要性不言而喻。中学阶段是学生认知、意志、情感等发展过程中的重要时期，也是培养数学学习兴趣，打好数学基础的关键时期。在课改实验中，评价体系的改革是重中之重，当前中学教育评价存在重知识轻能力，片面追求分数，不重视学生全面发展等一系列问题。科学合理的学习评价方法能给改革指引方向，让我们少走弯路，是教育改革的重要保障。根据新课程改革目标要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。针对当前中学教育评价存在的问题，笔者提出中学数学档案袋学习评价的方法。

一、档案袋学习评价法

档案袋学习评价是为学生建立一个记录学习过程、进步情况的档案。该档案不仅记录学生的学业成绩，还记录学生对自己学习情况的反思、总结。具体有以下特点。

1.评价目标具有全面性

档案袋学习评价不仅重视考核学生对基础知识的记忆与理解，还重视考核学生对所学知识的分析与运用，更重视考核学生学习能力的培养与提高。在传统期中、期末考核的基础上，档案袋学习评价增加了问卷调查的设计。问卷调查分学期前、学期中、学期末这三次，内容涉及学生对本学期数学课的理解、学习目标与学习计划的制定、学习表现与考核结果的反思以及对下学期学习的计划。问卷调查的设计使学生主动参与到自己的学习中，对自己的学习与进步过程形成全面性的认识。

2.评价项目呈现多样性

档案袋学习评价既采用期中、期末测试的传统方法，又采用座谈、班会和问卷调查的方法。总体来讲，评价项目包括平时表现、问卷调查、期中和期末测试。

(1)平时表现

平时表现包括课堂表现和课后作业两部分。课堂表现包括是否认真听讲，是否积极参与讨论，是否能提出自己的见解等；课后作业包括是否按时预习、复习，是否完成布置的练习作业，特别是错题及经典题目的整理。

(2)问卷调查

学期前的问卷调查主要考查学生对本学期数学课程学习的情感态度以及整体性认识，同时制定针对本学期数学学习的目标与计划。学期中的问卷调查主要考查学生对学期前半段学习表现和期中测试结果的反思与总结。学期末的问卷调查除了反思、总结本学期学习表现和期末测试结果外，还包括对下学期数学课程学习的规划。

(3)期中和期末测试

期中和期末测试既考核学生对基础知识的记忆与理解，要求学生准确掌握所学的概念与定理，又考核学生对所学知识的分析与运用，也就是能够灵活运用所学的定理准则解决现实中的问题。

3.评价主体表现多元化

档案袋学习评价既要求教师对学生进行评价，也要求学生对自己进行评价。授课教师评价是主体部分，主要包括平时表现、问卷调查以及期中、期末测试的评价。班主任评价是辅助部分，主要对学生在座谈、班会活动中的表现进行评价。学生自评是点睛之笔，主要是指问卷调查中对自己平时表现和学习计划进展把握的评价。

4.评价维度跨学期、跨课堂

档案袋学习评价中所设计的问卷调查使得学习评价总揽整个学期，有始有终，同时，评价项目涉及课上表现和课下座谈班会等，使得学习评价跨越课堂。

5.评价结果及时为学生所用

档案袋学习评价以学生为中心，以学生学习能力的培养为基本。教师在整个过程中扮演组织者的角色，教师引导学生对自己的学习表现做出评价与反思，评价结果及时为学生所用，使学生能够及时调整、提升自我。

二、档案袋学习评价的成绩构成

档案袋学习评价在传统期中、期末测试的基础上，增加了对学生对自己学习表现的评价，其具体的成绩构成见下表。

三、中学数学实施档案袋学习评价的效果预期

1.牢固掌握数学基础理论知识

档案袋学习评价关注学生的学习过程，强调在学习的过程中循序渐进、牢牢掌握所学的知识理论，为以后的理工基础学科学习打下坚实的基础。

2.提升运用数学知识解决实际问题的能力

档案袋学习评价强调学生在掌握所学知识的基础上，能够用其解决生活中遇到的实际问题，归纳提炼背后的规律，为将来进入社会学习和生活打下基础。

3.使学生爱学习乐思考，对中学阶段的学习有理性的认识与情感档案袋学习评价可以使学生产生学习数学的兴趣，理性对待数学这门学科的学习。如此，学生对数学课程学习形成清晰的认识，进而对自己在中学阶段的学习有良好的情感和端正的态度。

4.学生置身实践，教师做好引导，师生平等相处

在档案袋学习评价中，教师扮演好教学与引导的角色，学生做到主动学习，为提升自己而学习。教师和学生相互督促、共同进步。

四、结语

本文针对学生在中学阶段的数学学习，提出一种注重学习过程，关注自我提升的档案袋学习评价方法。该评价方法打破传统期中、期末测试成绩作为单一评价项目，增加了学生对自己表现的评价，引入座谈、班会和问卷调查的方式，引导学生有计划、有目标地学习数学这门课程，同时可以让学生对自己的日益进步有客观认识，有益于达成新课程改革目标。