“互联网+”时代高等学校教学管理改革与发展探索

顾建国

摘要：随着中国特色社会主义进入新时代，中国教育事业也在互联网的推动下迎来了新的发展机会，酝酿了新的重大突破。高等学校是人才培养的高地，在互联网时代、网络时代，乃至智能时代、数字时代如何高效开展教学管理，保证人才培养的质量与办学水平，是高等学校教学管理者必须认真思索的问题。

关键词：“互联网+”；教学管理；大数据；人才培养

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0007-02

当前，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图，重塑全球经济结构，人类社会即将走向智能时代，这将给人类带来前所未有的深刻影响。习近平总书记指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。信息技术的发展推动了教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”

高等学校是人才培养的高地，在互联网、云计算、大数据等信息化时代如何高效开展教育教学管理，保证人才培养的质量与办学水平，这是高等学校教学管理者必须认真思索的问题，各个高等学校都应积极地探索。

一、“互联网+”时代高等学校教学管理工作的新变化

在“互联网+”时代和高等教育普及化发展叠加作用下，我国高等教育的主要矛盾转变为“学生日益增长的对优质高等教育的需要和高等教育不平衡、不充分发展之间的矛盾”。运用信息网络技术深化教学改革已经成为高等学校教学管理改革的大趋势，互联网、云计算、大数据等技术正加速与教育教学的深度融合，对高校教学管理产生了重大影响。如果说互联网的出现就像蒸汽机和电的发明一样，改变了人们原本的生活方式，那么作为民生之基、国之根本的教育，在互联网技术的融合与应用下，也发生了全新的变革。当前，教育行业正从传统教育进入数字时代，学生可以方便地利用各种网络获取数字化的学习资料，突破了学习时间和空间上的限制。而随着移动互联网的进一步普及和增强现实、虚拟现实等技术的应用，教育逐渐迈向智能时代。

互联网深刻地改变着知识的获取方式和传播方式。“互联网+”的学习环境使我们接触的信息内容更加海量，运用网络工具分析处理信息的能力也更加强大。慕课是互联网上涌现出来的一种在线课程开发模式。根据相关资料统计，“目前，我国上线慕课数量达到5000门，高等学校学生和社会学习者选学人数突破了7000万人次，超过了1100万人次大学生获得了慕课学分。中国高等学校慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已经成为世界慕课大国。”慕课作为互联网、信息技术与高等教育结合的产物，共享了优质课程资源，打破了传统教学时空的界限与学校围墙，改变了传统大学课堂的教学方式。显然，互联网不仅在改变人类的行为方式、生活方式和交往方式，还在悄然地改变人类教学的方式。以前，学生主要是通过教师的传授获取知识，现在教师和教材早已不是学生们获取知识的紧俏渠道，在互联网环境下，教师的角色正在从传统的传授者向学生学习的组织者、成长的指导者、学习的伙伴转变，因此如何把握互联网时代的教育教学规律和管理特点，充分利用互联网、信息技术带来的“红利”积极探索基于互联网的教学体系与管理模式，逐步建立起互联网时代的高等学校教学与管理共同体，成为了高等学校教学管理者必须认真思考与积极探索的重要课题与工作任务。

二、高等学校教学管理工作如何适应新变化的探索

提升高等学校人才培养的质量是高等学校可持续发展的永恒主题。无论是工业化、信息化，还是智能化时代，提升高等学校人才培养的质量与办学水平则是永远的追求，尽管不同类型的高校在不同的发展阶段对其功能的表述各具特色，但其基本功能是由人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承等要素组成。为了实现提高人才培养的质量等目标，各个高等学校都在积极地探索可行路径，积累成功的经验。同时，根据教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，按照意见要求，各高等学校必将开展“集体行动”，严把学生的毕业出口关，加强过程考核，取消毕业“清考”制度，并对教师考核评价体系进行调整。一方面高等学校教学管理者利用互联网、云计算和大数据技术，形成覆盖高等学校教学工作全过程的质量管理监测网络体系就显得十分必要了。高等学校建设智慧大数据云平台、智能教室等，为高等学校开辟了数据利用的新天地，为高等学校顶层决策和各部门工作提供了全面的数据支持，有利于提高教学管理工作的科学性，为高等学校教务管理、学生管理、教学评估、科研管理等核心工作提供了巨大助力。另一方面，在实施教育信息化的过程当中，高等学校教师需要真正有效地融入教育信息化之中，利用“互联网+教育”来变革课堂教学，提升课堂的效率。互联网只是给教师提供了一个教育的平台、资源、工具，如何把工具使用好，提高教学效率，还是需要教师来发挥作用。高等学校教师要应用互联网、信息技术等创新教学手段与方式方法，实现教学手段与方法改革的“变轨超车”，推进“智慧教室”的建设，进一步推动智慧教学，促使教学信息更充分、教学内容更开放、教学评价更客观。同时，在教材建设方面，加快互联网、信息技术以及人工智能领域科技成果和资源向教育教学转化，进一步加强在线开放课程建设，积极推动编写一批具有国际一流水平的互联网、信息技术以及人工智能领域教材和国家级精品在线开放课程，将人工智能纳入大学计算机基础教学内容。

总之，“互联网+教育”已经成为中国数字经济的重要组成部分。据统计，“教育科技行业创业企业以平均每年50%左右的速度增长。目前在线教育市场规模在1700亿元左右，预计到2020年将超过2000亿元。”根据《中国互联网+指数报告2018》統计分析，“在‘互联网+的推动下，教育产业呈现爆发式增长势头，产业指数增速达到226.09%。”显然，网络课堂的建设与应用，为破解校际教学质量差距大、区域之间发展不平衡等问题提供了有效方案，促进了教育公平，也成为推进教育质量提升的重要引擎。智慧大数据云平台、智能教室建设，全流程、全领域的质量管理监测网络体系建设必将为高等学校教学管理工作带来崭新的跨时代变革。

参考文献：

[1]教育部.关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z].

[2]教育部.高等学校人工智能创新行动计划[Z].