浅析小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

秦惠芳

【摘要】在小学语文教学当中，阅读教学是非常重要的组成成分。通过阅读教学能够很好地提升学生的阅读能力，增强学生的理解能力、总结归纳能力以及思辨能力，这都有助于学生综合素质的全面提升。当前我国的小学语文阅读教学当中依然存在着诸多问题，从而制约了这一阶段学生创新思维能力的形成。笔者就这一问题，以小学阶段语文阅读教学当中的创新与实践相关策略进行简要分析和探究。

【关键词】语文阅读教学;创新与实践;教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我国的教育改革和新课程标准的全面实施，在这种新教学环境下，要求小学语文教学应当重视阅读教学，在教学过程当中培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读教学提升自身的能力以及知识积累。在当前由于受传统的教学思想和教学方式的影响，语文阅读教学并没有发挥出其真正的功能和作用，对小学生的综合素质能力均衡发展形成一定的制约。在这种背景下，语文教师需要在教学过程中进行不断探究，不断扩展阅读教学的方式，为小学阶段的学生以后的发展奠定良好的基础。

一、当前小学语文阅读教学的发展现状

（一）教学目标不明确

当前小学的语文阅读教学当中，语文教师在进行阅读教学时，并没有注重这一阶段学生的接受能力、学习情况以及个性特点等，制定科学合理的阅读教学目标。在平常的阅读教学过程当中，教师所制定的阅读教学目标较为单一，并不能在阅读教学当中发挥出小学语文阅读教学的真实作用。由于小学的阅读教学目标不够明确，因此教师很难培养学生的阅读兴趣，让学生喜爱阅读、渴望阅读。

（二）教学内容不够合理

在小学阶段的语文课程当中，大多数语文教师在进行阅读教学时，都是以小学阶段学生学习基础巩固以及知识基础行使为主。在实际的阅读过程当中，教师并没有设计趣味性、游戏性的阅读教学内容，这就使得小学的语文阅读教学中缺乏轻松愉悦的教学环境。长期在这种状况下进行阅读教学，不利于培养学生的人文素质。

（三）阅读教学方式陈旧

由于长期的传统教学思想的影响，固有的教学思维形式制约了语文教师，大多数语文教师依旧采用传统的陈旧教学形式。在教学过程中，教师只是机械地根据教材进行教学，并没有根据学生的个性特点、学习情况、学习兴趣等着手进行教学设计。在这种陈旧的教学形式影响下，学生在阅读教学当中并不能够提升自身的思考能力、创新能力以及学生的综合素质等。

二、对当前小学阅读教学现状的思考

（一）传统观念的束缚

语文学科是我国义务教育阶段的基础性学科。在义务教育阶段，语文学科占有非常重要的地位。由于传统观念的影响，语文教师习惯了在教学当中以自身为教学中心，教学过程中学生只能机械地配合教师的教学行动，使得阅读教学呈现出一种封闭形式，很难激发小学生的阅读兴趣。因此，学生的阅读能力也无法得到有效提高。

（二）应试思维的制约

虽然我国在教学改革过程当中以落实素质教育为教育基础，但是各级的人才选拔依旧以应试的形式进行。因此，应试思维对于阅读教学也产生了非常重要的影响。因此，现阶段语文教师在阅读教学过程当中加入了更多的应试思维，因而在阅读教学中更多强调学生阅读技巧和阅读能力的培养，并没有注重学生在阅读过程当中个人素质的提升。

三、小学语文阅读教学的教学实践与创新策略分析

（一）教学目标的创新

在语文教学过程当中，阅读是学生应该培养的一种习惯，也是学生学习语文的一种学习方法。教师在教学过程中，为了能够更好地发挥出阅读教学所展示出来的优越性和价值作用，就需要对当前的阅读教学目标进行改革和创新。在教学设计中，教师应该重视学生的个人特点以及学生的个性特征，从而制定出更加具体、科学、合理的小学阅读教学目标，并将这一教学目标贯彻到具体的教学环节中，从而突出现阶段语文阅读教学的创新性和时代感。与此同时，阅读教学目标应符合新课程标准的要求和学生素质教育的目的，也应符合小学阶段学生自己发展的状况，使得学生能通过自身的努力实现这些教学目标。

例如阅读《小马过河》时，教师要根据学生的个人能力和特征进行教学目标设置。首先，在阅读过程当中掌握文中的生字词。其次，能够归纳总结出文章的道理。在教学目标设置过程中需要以学生的主观体验为主，从而更好地激发学生的学习兴趣和热情，将学生的素质提升作为教学的首要目标。当学生通过阅读完成教学目标时，教师可以适当地进行阅读延伸，训练学生的思维能力和思想意识，不断地激发学生阅读兴趣。

（二）教学内容的创新

小学阶段的语文课文当中，人文性内容较强，是学生素质提升的重要因素。因此，语文教师在阅读教学设计过程当中，首先应该考虑给学生教什么？这是保证阅读教学质量的前提，如果在小学的语文阅读教学中，内容不够正确，即使是教学方式和方法如何先进，都不能够实现预想的教学效果和教学质量。因此，教师需要在教学过程当中进行适当创新，应该遵循学生的发展特征和年龄特点，将阅读教学的内容与学生的实际生活相结合，让学生在阅读教学中能够收获更为直观的体验。其次，阅读教学内容需要与时代相符合，具有更强的时代性，满足学生的阅读需求。最后，教师在教学内容创新过程当中，需要更多考虑学生的阅读水平、阅读能力、阅读基础，让学生的素质得到全面提升。

（三）创新教学方式

在教育事业的不断更新改革下，众多的教学理念和教学方法呈现出来。语文教师在教学过程中需要做到与时俱进，在语文阅读教学设计过程当中，需要依据小学阶段学生的实际情况，从而选择更为新颖的教学形式，教学中尊重学生的个性差异，保证所有学生都能够有所提升、有所收获，教学中应突出学生的主体地位。同时教师还需要不断实践与创新自主式、合作式、探究式的教学形式，努力实现教学效果的最优化。

例如，在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师应对学生进行适当引导，让学生体会到其中的爱国情怀和民族豪情，鼓励学生进行自主探究，并且在教学当中设置讨论的环节。又例如阅读《手术台就是阵地》时，教师可以引入小组阅读形式，将班级分成若干个小组，小组通过合作进行阅读，体会到文章中所表达的职业和人文情怀。在小组合作阅读之后，教师可以组织学生进行小组汇报，这样能够让学生有更强的成就感，让学生能够更加主動地投入到阅读教学中。

（四）创新教学评价策略

在当前素质教育的要求下，语文教师不能够只是以学生的阅读能力作为学生评价的唯一标准。在进行学生评价时，教师应该将学生的阅读评价分为学生的能力评价和学生素质评价，通过这种多样化的评价形式，能够很好地激发学生的阅读兴趣和阅读热情。教师在进行阅读教学评价时，还需要更多关心学生的心声和实际需求，与学生进行适当交流，同时需要做到评价的适当、适度。语文教师在评价过程当中，要做到对学生的激励，不能够只是以简单的好与不错进行评价，教师需要在评价当中融入更多的创新思维，从而激发学生的阅读兴趣。

四、结语

综上所述，小学的阅读教学是语文教学的重要构成成分，语文教师需要对阅读教学更为重视。在阅读课堂当中，教师应为学生创设积极向上的阅读氛围，唤醒学生的阅读热情。让学生能够更加主动积极地进行阅读，让学生从小能够养成善读、多读、多思的良好阅读习惯，让学生的素质与能力共同提升。

参考文献

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学（普教研究），2015（3）.

[2]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育，2016（28）.

[3]李克民.小学语文阅读教学的实践和创新策略探究[J].中华少年，2017（22）.