浅谈高三英语一轮复习中词汇与语境的设计

李肖萍

摘 要：浙江省近兩年高考英语试题的基础运用中，词义辨析为考查重点，题数一般占本题总数的三分之一以上。单纯考查语法知识的题目逐年渐减，在特定的语境中运用语言知识能力的题目渐增。因此在一轮复习中，要注重语境的创设，让学生能结合语境掌握词义，以使他们能更好的理解和应用。本文主要结合自己在一轮复习的一些做法，对一些近义词、多义词和对课文教材进行词汇与语境的设计，以期抛砖引玉。

关键词：单词 语境 记忆

根据《2014年浙江省普通高考英语科考试说明》，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1至附录5），要求词汇量为2800个左右，词组400-500之间。从中我们可以了解到，今年英语的试卷结构，题型，考查的知识点、词汇量与去年相当，试题难度不会明显降低。

通过对2013年浙江高考英语试题的解读，我们可以发现它延续前几年的试卷风格，坚持考查语言基础知识和语言运用能力以及语言思维能力相结合。单项选择涉及的语言基础知识覆盖面较广，语境设置丰富，在注重对学生语言基础知识考查的同时，还重点考查了词义辨析能力和逻辑思维能力。单项选择2、4、6、9、12、14、17、18等小题均考查的是学生在真实语境中词义辨析的能力。完型填空除了对故事情节发展、上下文逻辑关系和故事主题理解外，重点考查学生对词义在语境中的辨析能力和对句子关联的理解能力。因此，词汇放在语境中学习，在语境中理解，在语境中运用尤为重要。

那么，如何帮助高三学生有效的记住如此多的单词，提高他们的英语水平？下面是本人在高三第一轮复习中有关词汇所创设的语境的几个方面，来调动学生学习英语的积极性，以提高高三词汇复习的效率。

一、高频词汇的语境设计

（一）同义词的语境设计

在词汇中，我们经常会碰到一些词义接近的词，而这些词又是辨析的重点，单单记忆中文词义是完全模糊不清的。比如像contain 和include; lie和lay;be worth， be worthy of 和be worthwhile等，本人是通过一些句子来加强记忆的。

（1）The container contains many kinds of fruits， including apples.

（2）The boy lying under a tree lied that he had laid an egg.

（3）The problem of smog is well worth focusing on. It is also worthy of being thought about by everyone. Is it worthwhile to spend so much money on protecting our surroundings？ We think it is worth it at all.

（二）多义词的语境设计

一些单词或词组有多层意思，如：passage， observe， deliver， make up， bring up， turn up 等。以“make up”为例：My friend， Jane， is a lovely girl. Four people make up her family， Father， Mother and her sister. She usually makes up stories to amuse her little sister. She also likes spending hours making up every day. Besides， she takes vitamins to keep healthy， which she believe make up what she lack in her diet.

二、课文内容语境设计——教材就是好的语境

（一）以课文为主线，复现语言知识，补充背景文化。

教材的文本语言地道，接近原版，话题新颖，能补充英语文化的背景知识，是很好的载体。因此，教师不妨借用这些材料复习基础语法知识，检测和巩固所学语言知识，培养学生的阅读能力。高考题中考查的知识点不会偏怪，但由于语境的变化学生无法识别所考的知识点，因此我们要让学生在不同的语境中强化重点词汇、短语和句子的用法。一方面，我们通过教材的语境，帮助学生复习重点词汇，再把重点词汇和句型放在另一个语境中使用。另一方面，可以给学生适当补充材料和考卷中出现过的文化背景知识，来弥补因缺少相应的背景知识而导致的失分。

以 Travel journal （Unit 3 Book 1）为例，就Wang Wei的人物性格展开讨论，复习了相关描写人物的形容词（stubborn， determined， reliable， shortcoming）和动词词组（change one's mind， make up one's mind， give in to sb.， be fond of， prefer to ， care about）等。又让学生在课文中找出描写她性格“固执”（stubborn）的一些句子。

比如：A.The proper way is always her way.

B.Although she didnt know the best way of getting to places， she insisted that she organize the trip properly.

C.Once she has made up her mind， nothing can change it.

D.She gives me a determined look.

这样呈现之后这些重点词汇又得到了近一步的记忆加强。在这基础上，本人就本课的重点词汇设计了单句翻译。看似单句翻译，组合在一起就是一篇短的Travel journal。（类似这样的语境再创在每一单元都有涉及。）下面是本人给学生的任务：

请翻译下列句子，并组成一篇小短文（注意使用适当的连接词使文章通顺）

① 上周末，我的朋友李萍让我和她一起骑行括苍山。

② 我则更喜欢在家看电视而不愿去户外活动。

③ 而喜欢骑行的李萍是一个固执的人，她坚持做运动对身体有好处。

④ 最后，她说服我改变了想法。

⑤在她的精心组织下，我们在山上骑得很开心。

⑥我将永远不会忘记这次有趣的经历。

又如Healthy eating（Unit 2 Book 3），这节课所涉及到食物的种类和名称，所以除了对课文复习外，对食物的名称做了总结----“食品名称大荟萃”，让学生以小组为单位把学过的食品名称记录下来，并制成一张“特殊”的MENU帮助单词记忆。同时，让学生想出在餐厅用餐时常见的情景对话。如怎样点餐？问服务员这张桌子有空吗？你觉得这汤怎么样？这些在考试说明中功能意念中社會交往第（13）就餐就有提到，也是情景对话常见的情景。

常见句型： May I take your order， please？

Is there a table available？

What do you find the soup？

Here is the bill， keep the change， please.

结合2012年浙江英语高考作文，作文题目是：

【你校正在进行“英语读书周”活动，该活动要求学生摘录名言佳句（quote）并相互交流。以下是某同学摘录的句子：”Your future depends on many things， but mostly on you”。请按下列要求用英语写一篇100-120个词的短文：

1. 针对摘录句中的观点谈谈你的看法;

2. 举例说明理由;

我们可以看到作文的第二段是要学生举例说明，而学生往往没有好的例子，我们教材中的人物就是一个个很好的例子。本人就让学生写这篇作文，从上面六个人物中选择一个来举例说明，这样学生都觉得有话可说，完成起来也很好。这样一来学生可以把所学词汇充分联系起来，构成词汇网络，有利于学生高效地学习词汇。不但复习了课文，也锻炼了写作。

Cook曾经说过：人们对事物记忆的好坏主要取决与大脑对信息处理的深度，对孤立的词的重复是一种低层处理，记忆效果差;将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层的处理，记忆效果较好;而将词的意义与句子的意义结合起来则是一种最深层的处理，记忆效果最好。

因此，本人在第一轮复习中，尽量地通过语境教学，使学生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习词汇。虽然有些地方还做的不好，但也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，加深了语言信息输入，产生语言内化，努力做到学以致用，让学生在语境中达到记忆的最终目的。

总之，创设语境为英语词汇记忆建造了一条高效之路。离开语境，英语词汇就会成为无源之水，无本之木。充分发挥语境在词汇记忆中的作用，定能提高学生的词汇实际应用能力。

参考文献：

[1] 姜建军，“2013年浙江省高考英语试卷的分析与启示”， 《浙江考试》 2014年第1期（总第286期）， 2014

[2] 2014年浙江省普通高考考试说明，《浙江考试》 2014年第1期增刊，2014

[3] 简恩霞，“创设语境——英语词汇记忆的高效之路”（http：//wenku.baidu.com）