浅析小学教研管理工作

边巴

摘 要：教研员身处一个地区的教研部门，承载着当地教学研究与课程改革的重任。做好教研这项工作是首要的，更重要的是深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律。在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。面对这项重任，教研员的确压力与困难艰巨。教研员应如何主动地适应课程改革的需要，进行角色定位，发挥服务、研究和指导的作用，这是每个教研员应该认真加以思考的。

关键词：教研 管理 教学

多年教学以来，做好教学是教师的本分，教研管理活动从开始的发展都是具有一定难度。通过工作实践，使我们逐步认识到，要开展好教研活动，真正提高教研活动的效率，除了要有好的开展教研活动的方法外，还应在教研活动的内容和组织工作两方面做周密的安排。

一、教研活动内容

1.组织学习。

组织学习是教学研究活动的基础工作。包括：（1）组织教师学习党的教育方针政策和有关文件，使教师端正参加教研活动的态度，注意在学习中结合所教学科的教学实际，研究具体的贯彻执行措施。（2）组织教师学习所教学科的教学大纲，钻研教材，制定学期教学进度计划，这一内容可以在相关学科之间进行。（3）传达教学主管部门的有关要求，向教师下达教学任务，使任课教师明确所任课程的教学要求以及所教课程的最新科研成果等。

2.定期进行教学检查。

教学检查是通过检查教师的备课情况即检查教案、听课、抽查学生作业的批改情况和了解辅导情况等方法来进行的。检查教案应由教研室主任牵头协同相关学科的教师一起进行。这样可使教师在检查他人教案的同时，学其长处来补己之短，这样有助于教师业务水平的提高。听课可采取随堂听的形式，教研室教师全员参加，课后座谈，及时反馈。这样既有助于教师教学质量的提高，又可使相关学科教师了解学科之间的联系，便于在教学中渗透。通过这些检查可以及时发现和解决教与学过程中某一环节影响教学质量的问题，研究改进措施。

3.交流信息。

教研室要定期组织教师在教研活动中交流经验和讨论教学中遇到的问题，这一内容应在相关学科中进行，每学期安排2—3次。对于好的经验要通过教研活动加以推广，对教师在教学中遇到的困难和问题，通过大家的讨论得以解决。当前，对于缺乏经验的年轻教师来说，这种交流尤为重要。教师还可以从信息交流中获得教学所需的各种有关资料，用以指导备课和课堂教学。

4.帮带年轻教师。

帮带年轻教师不断提高教学质量，掌握教法，丰富教学经验，也是教研室教研活动的一项重要内容。教研室要通过组织有目的的听课，评课，来促进年轻教师教学水平的提高。由教研室主任或有经验的学科带头人对年轻教师从备课到上课等诸多环节进行指导。

5.讨论工作。

教研活动的核心是开展教学研究。这种研究包括研究所任学科的科学体系及学科知识，还包括研究学生在学习该学科时的学习规律和教师的教学方法。因此，教研室要善于掌握时机，安排时间来讨论教学方面的工作。如讨论教学进度和集体备课;讨论组织公开课和观摩教学;从教学中的某一部分内容着手提出适合成人学生教学方法，归纳出学习该知识点的一般规律等。上述教研活动对教学工作正常健康发展，会起到积极的作用。

二、组织工作

做好教研活动的组织工作是教研活动顺利开展的前提。

1.要调动教师的积极性。

要开展好教研活动，使之积极向上，必须充分调动教师的积极性。当今，在市场经济大潮的冲击下，一些教师对参加教研活动的积极性并不高，甚至认为没有必要。因此，教研室必须从观念上改变教师的不正确想法，激发教师参加教研活动的重要性。有意识地根据各位教师的专长及教研工作的内容。委托他们轮留主持教研活动，增强参与意识。

2.要有计划，有准备。

为了使教研活动扎扎实实地开展下去，不走过场，每学期初，教研室要根据教学主管部门的要求，对各阶段的教研活动拟定一个实施方案。如听哪些教师的课，听多少节课，本学期的教学研究重点和教研课题都要事先定出计划。而后，逐步落实到每一周的教研活动中，并公之于从，使教师有明确的教研方向。

3.做好总结。

教研活动的开展应做到善始善终，而不应学期初轰轰烈烈，学期末无声无息。在学期末，教研室要对本学期教研活动开展及教研任务的完成情况做以总结，肯定成绩，找出差距。对积极参加教研活动，表现突出，并在教研中有贡献的教师予以表扬，必要时可以教研室为单位开一次研讨交流会，使教研活动向纵深方向发展。

总 结

作为教研员应成为学校教研机制建立的促进者，要发挥教学研究、教学指导和服务的作用。教研员要以新课程为导向，结合当前教育改革中普遍存在的问题，确立研究重点，分系列开展研究，探讨课程中的新特点、新规律。教研员要调动广大教师参与教研的积极性，了解教师的思想、动态，为教师提供专业咨询和信息服务，对教师成功的经验要大力总结和推广，更好的服务教育。

参考文献：

[1] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.

[2] 卢立涛，梁威，沈茜.我国中小学教研员研究的基本态势分析[J].教师教育研究，2013（6）：68-73.

[3] 时曦.教研员专业成長之路[M].桂林：广西师范大学出版社，2008.