传统文化走进初中音乐高效课堂的构建策略

肖玉梅 刘奇辉

摘要：全球文化多元化已经成为不可阻挡的潮流，呈现出一片欣欣向荣的景象。中华民族拥有悠久的历史与灿烂的文化，这些传统文化代代传承，历久弥新。中国的传统文化以儒道為主，包括古文、诗词曲赋，民族音乐、戏剧、曲艺、国画、书法、对联等等。新课程改革要求中国传统文化走进学校音乐课堂，要求学生学习和热爱中国的传统文化，要求教师培养学生强烈的爱国情怀。

关键词：初中音乐;新课程;传统文化弘扬;高效课堂构建

中国优秀传统文化博大精深，源远流长。也正是这些优秀的传统文化加固了中华民族的根基与血脉。传统文化是学校教学中不可忽视的重要环节。那么，将传统文化引入初中音乐课堂进而构建一个高效的学习环境，让学生在课堂里耳濡目染，感受中国这些优秀传统文化是每位音乐教师应该思考和准确把握的课题。早在西周初期至春秋中叶五百多年间出现的中国第一部诗歌总集《诗经》就是有曲有调的音乐诗歌，虽然今人无法领略《诗经》的音乐特色。但说明了我们传统文化与音乐的结缘多么久远。那么，音乐教师应该如何把握传统文化走进音乐课堂并构建高效课堂呢？我们的做法如下：

一、教师转变教学观念，提升学生学习兴趣

音乐教师要积极转变教学观念，构建高效课堂才能激发学生的学习兴趣。由于升学的压力，初二就有学校很少重视音乐教学了，初三时音乐课基本上是名存实亡。这种一味追求升学率的做法，缺乏对学生艺术思维的培养，将会禁锢学生的思想。好在新课程改革后，评价有了新标准，音乐教学得到了重视，音乐教师也转变了观念。音乐教学是丰富多彩的，让中国优秀传统文化走进课堂，使学生增长见识，提高学习兴趣，缓解学习压力，舒缓紧张情绪。同时在课堂上鼓励有音乐特长的学生表演，让音乐课堂激情澎湃，充满活力。学生的学习积极性就会充分调动起来，高效课堂构建也就迈上新的台阶了。

二、优秀传统文化进校园，构建音乐高效课堂

新课程促使音乐教师不断的思索新的教学模式，当前社会主义精神文明建设，要求音乐教师在培养学生的艺术思维与情感时，还要将中国优秀传统文化纳入音乐教学中。笔者以前在这方面进行了有益的尝试，也取得了比较好的效果。在音乐艺术氛围浓郁的课堂上，学生的艺术情感逐渐被调动起来，也加深了对优秀传统文化的学习与掌握。现在这种教学虽说还处于探索阶段，但是音乐教师们大都行动起来了。都在思考如何将优秀传统文化引入到课堂中，从而构建一个更加高效的音乐课堂，达到对学生进行艺术思维，艺术感悟能力的培养和对中华民族优秀传统文化的亲切感与归属感的提升。

其一：优秀传统文化中与音乐最为直接关联的是古老的音乐曲谱、音乐器材和中国民族音乐、中国戏曲与民间歌谣等等。因此，教师在教学过程中应该将这些教学内容引入到音乐课堂上。对于乐器一类如古筝、古琴、二胡等等，教师课前应该对这些乐器进行了解，它们出现在什么朝代，有什么特色，代表作品与突出贡献是什么，教师应该有所介绍。有条件的学校还可将学生带至相关的琴房与音乐室，让学生亲手触摸这些乐器，甚至还可以现场弹奏表演，让学生现场感受这些乐器的魅力，让颇有中国传统文化韵味的乐器，激发出学生对艺术的追求，获得感召力，这就达到建构音乐高效课堂的目的了。例如湘教版七年级下册第七单元《传统是条河》第三节清幽的古琴，教师可向学生介绍古琴，然后引入传统文化。师生可共同欣赏或弹奏“梅花三弄”这一曲子。这节课便是传统文化进课堂最好的范例，教师还可播放姜育恒演唱的《梅花三弄》以提高学生的学习兴趣。

其二：优秀传统古诗词也不乏为教学的优秀例子。中国古代有很多“词”作，这些“词”一般是用来歌唱的，很多作者在作词时也相应的为其谱曲。只不过，一些作品的曲谱随着时间的流逝没有保存下来。因而，音乐教师在教学的过程中，也只好引用一些后人的创作作品了。我国古代宋代与元代以“词”“曲”为主要艺术形式。因而后人有宋词元曲之说。例如：宋代豪放派词人苏轼、婉约派词人李清照等，教师可以将其作为课外拓展让学生们了解。对于一些以古诗词、古曲目等传统文化元素成功创作或改编的歌曲，如胡杨林演唱的《明月几时有》、霍尊演唱的《独上西楼》、周杰伦演唱的《青花瓷》等等，可以让学生在课堂上学唱或欣赏，这样就能够有效提升学生对传统文化学习的深层次理解。

三、总结

中国优秀传统文化是中华民族得以延伸的根基与血脉，将优秀传统文化引入初中音乐教学并构建高效课堂，有利于提升学生的艺术文化修养，有利于培养学生养成学习、热爱、弘扬优秀传统文化的习惯，也有利于中国优秀传统文化得到传承和发扬光大。

参考文献：

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