外语课堂中学生学习自主性现状分析

陈雪 孙旭

摘要：当今社会科学技术迅猛發展，随着社会的需要，在终身教育和素质教育的时代背景下，对人们的学习自主性要求越来越高。我们需要不断的满足社会的需要，成为被时代需要的人才。培养高中生大学英语自主学习性的重要性，即有利于确立学生在教学中的中心地位，极大地调动高中生英语学习的主动性和能动性，促进高中英语教学评价体系的改变。

关键词：学习自主性;自主学习能力;主动性

在课堂教学中，语言学习者自主并不是指学生在完全独立于教师，不需要教师的任何帮助的情况下进行语言学习，而是指学生首先明白他们自己在语言学习走向成功的过程中扮演极其重要的角色，并且在教师的指导下能够培养他们自己的语言学习技巧和方法，因而在有效的语言学习中发挥其主观能动性。要提高大学生语言学习者的自主性，高中外语教师必须唤醒学生的自我认识，让学生意识到独立学习的重要性以及学好外语的必要性。[1]

一、学习自主性的定义

学生学习自主性是学生学习生活中的自主性。教学生活是一种特殊的生活世界，与胡塞尔所言的“日常生活世界”的鲜明区别主要在于其学习性。这种学习性不再是日常生活世界中简单随意而行的上施下效，而是凸显学生生命可能性筹划的目标性、选择性和计划性。其二，学生学习自主性以其独立性为核心，但又必须合理转化他主性。教学生活中他主性是客观存在的，对学习自主性具有正反两个方面的影响。从反面影响来说，它的不当出现会抑制学习自主性;从正面作用来看，一方面它为学习自主性提供了合理的边界，另一方面又可以作为合理学习自主性生成的力量。其三，学生学习自主性不是某种单一的品性，而是学生在情意、认知和行为方面的系统性素养，这是由人的完整性和学生全面发展的要求共同决定的。其四，学生学习自主性不仅要体现学生学习中合理的自愿、自决，更要突出自律。学生学习中的自律包括自我管理、自我调节和自我担当。[2]

二、提高学习自主性的原因

首先是社会发展的需要，科学技术迅猛发展，我国迅速进入了终身教育，终身学习化社会要求人们不断学习，不断自我发展，培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。然而课堂内容和教师的有限性则推动学生自主学习进一步发展。不光是学生，涉及更多的是全体的社会成员，随着社会进步对于社会成员的自主学习能力要求越来越高，去适应时代需求，成为全面发展的人，推进社会发展。

其次是素质教育的要求，素质教育面向全体促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。发展性 是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，注重智慧潜能的开发，来推动学生的全面发展来达到终身可持续发展。

再次，学习自主性同时也是课程改革的具体要求，强调学生的发展，努力形成积极主动的学习态度，选择正确的学习策略，在获得知识和技能的同时形成正确的价值观。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，激发学生的积极性和参与性，培养学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。

三、高中英语课堂学生学习自主性现状

学习自主性贯穿着学生学习过程的始终，在英语教学中不同阶段学生学习自主性存在着不同的问题。具有较低的自主学习性，还往往是以教师的教为中心，自主学习能力较差;自主性在情意、认知与行为三方面发展不平衡;学生自身学业水平与其认知发展水平不平衡等等。例如高中阶段的英语教学中学生的自主性存在着以下的问题：首先高中生英语学习自主性存在年级差异，英语学习自主性不是随着年级的升高出现自主性逐渐增强，而出现了从高一到高二自主性不断减弱，到高三有所回升的现象。其次，高中生英语学习自主性总体上存在显著的性别差异，特别是男女生在学业价值和学习内容维度上差异明显。男生和女生在这方面的差异很大，对于不同学科的理解能力存在着差异。情意自主性、认知自主性与行为自主性发展不平衡。再次，学业水平与认知发展水平不平衡。高中英语学习存在着很强的目的性，正如高考英语成绩是很多学生的短板，所以为了考进好的大学，提升英语成绩显得尤为必要，英语学习自主性就越强。最后，高一新生英语学习自主性存在显著差异，来自不同地区不同城市或是农村的高一新生在英语学习自主性及学习环境维度和意志努力程度上存在差异。比如大城市经济发展水平好对于英语的重视程度就高，会有良好的英语教学环境和平台;但是农村学校可能对英语的重视程度就不是很高教学环境比较差但是学生的努力程度远远超过城市学生。

四、如何提高学生的学习自主性

就英语学习自主性的现状而言我们应该如何提高学习的自主性以及充分发挥老师的作用呢？首先要激发学生的英语自主学习意识，兴趣是最好的老师，让学生意识到英语学习的重要性。自主学习的意识一旦形成会减少课堂和教学内容的局限性更有利于自主学习能力的培养，摆脱以教为中心的教学模式，形成以学习者为中心的模式，培养良好的学习态度。

其次提高自主学习的能力，找到适合的学习方法。学生的自主学习能力主要表现在学生是否会根据自己的学习情况采取适当的措施促进自己对知识点的吸收和理解。高中英语教学内容是符合当下学生自主能力发展水平的，尝试让学生自主去学习英语课本的教学内容，再次充分发挥教师的作用，培养自主学习模式的课堂，学习自主性对学生的学习会产生很重要的影响，自主性较强的学生其更加愿意主动参与学习，在课前课后会通过的自己的方法和渠道对教学内容进行预习和巩固，发现自己的不足之处并进行及时的改正，而学习自主性较差的学生则需要教师不断的引导和帮助才可以有效的掌握相关的内容。新课改之后，提高学生的学习自主性成为所有教育工作者的共识，我们英语教师也必须充分发挥英语本身的价值，帮助学生学会自主学习，找到正确的学习策略，形成良好的英语学习习惯，促进学生的发展。

最后教师要合理利用教学平台，要合理优化整合教学资源，给学生创造良好的英语学习环境。传统英语教学是以教师的教为主，而学生则负责听、理解和记忆，有时学生还未能理解前面的教学内容，就不得不跟着教师的教学节奏学习听讲后面的知识点。而且，学生无法在课后通过其他途径回顾教师的教学过程，也不会主动提出自己的问题，学习成绩无法得到有效的提高。但随着科学技术的发展，教学平台逐渐出现，其成为师生之间沟通交流的渠道。教师可以将自己的教学视频上传至平台供学生课后查看，也可以上传新课教学视频，鼓励学生通过观看视频进行自学。教学平台的出现打破了传统教学模式的局限性，学生不再局限于学习的时间和地点，可以根据自己的实际情况选择教学视频进行学习，有助于提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]张兰.论大学生外语学习自主性培养[J].重庆商学院学报，2002.

[2]柴军应.学生学习自主性：内涵、特征和机制[J].当代教育与文化，2015.