如何让翻转课堂融入初中物理教学

2019-07-25杨梅

都市生活 2019年4期

杨梅

摘要：当前初中物理教学中，选择现代化教学模式及方法十分必要，而“翻转课堂”教学模式就是应用较广泛的一种现代化教学模式。本文就对初中物理翻转课堂教学模式进行分析。

关键词：初中物理教学研究翻转课堂教学反思

2000年J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上首次提出了“The classroom flip”。2007年乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始在班级实践、推广翻转课堂教学。自从翻转课堂进入中国后，成功引起教育工作者的关注，也有很多有益的本土化尝试。

一、什么是翻转课堂

按照布卢姆的目标分类理论，在认知领域的教育目标由易到难可分为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。传统课堂我们做的是前两项简单任务，即在课内花大量时间帮助学生认识和理解某一概念，而对知识运用和分析等较难的工作任务则放在课外，采用题海战术来完成。翻转课堂教学则是将布卢姆的认知教育目标框架倒置，学生课前对知识点进行理解和记忆，课堂上教师帮助学生理解他们不清楚的地方，然后重点通过一系列的任务和活动引导学生对所学知识进行分析和应用等高级别的认知活动。

二、如何让翻转课堂融入物理教学

物理是初中最基础的课程之一，初中物理以基础知识为主，是为更深层次物理学习打基础的重要阶段，同时物理学习对学生思维思辨能力的培养有重要意义。针对目前的物理教学来说，在传统教学模式下，还存在一些不足，如教学观念的陈旧、教学方法的单一、教学内容的枯燥乏味等。如果想改变这种传统教学模式必须适应现在新形势下的信息化教学模式。笔者大胆尝试了用翻转课堂模式来进行初中物理教学实践，以初中物理实验知识“测量电阻”为例，详细过程如下：

（一）课前准备：自学视频

施翻转课堂教学模式第一步要做的就是教学目标的确定，对于电阻测量这一物理实验内容来说，通过视频预学的目标是了解伏安法测电阻的具体步骤以及实验数据的分析与处理。课上的教学目标是掌握伏安法的原理、方法、实验步骤、数据的分析，同时还要做伏安法测量电阻的实验，同时还要合理分配小组，增强相互协作、互相交流以及自主思考的能力。教学视频可以由教师亲自录制，或者利用其它资源，内容必须要符合先前所既定的教学目标，时间控制在十分钟左右。然后上传至教学平台，学生可以下载观看，或者在线观看。

通过教学视频的预学，学生可以初步了解伏安法测电阻的具体步骤以及实验数据的分析与处理，做好相应的笔记，无法理解的地方要记录下来，以备课堂上提问，还可以手画伏安法测量电阻的实验电路图，以达到练习目的。

通过教学视频的预学，学生掌握了基础知识，同时也能够发现自身的疑惑，在课上便可以与同学、教师交流，另外教师也要根据学生的主要疑惑，提出有探究价值的问题。

（二）课中：引导学生探究，帮助知识内化

首先，学生间采取互问互答的方式，对视频教学内容进行回顾，以达到加深印象的目的，随后立即进行伏安法测电阻实验。

将班级分成不同的小组，组内通过合作完成伏安法测量电阻的实验，教师一定要实时观察每组的情况，如果有问题要及时给予引导。在这一过程中，教师要提出有针对性的问题供各小组讨论，同时还要实施小组派代表的形式，进行组与组之间的讨论。

实验和讨论完成后，进行释疑拓展。所谓释疑拓展就是通过学生间讨论没有得到明确答案的问题，教师要进行疏通总结。拓展就是学生在掌握基本学习目标之后的深化学习。对于本课来说，可以向学生提问，利用一只定值电阻和一只电流表如何测出电阻阻值。然后学生再做讨论，教师做引导与解答。

最后，通过学生间、师生间的反馈与评价，巩固所学知识。对伏安法测电阻的实验数据分析、步骤、方法、原理进行提升与归纳。

（三）课后：巩固知识点

课后巩固就是通过再次观看教学视频，以及相关知识点的练习，以达巩固目的。

上述的过程可以总结成以下的思路，也就是，翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用流程：

1.教师根據初中物理课程标准和物理知识逻辑关系进行知识导图的设计，在此基础上进行学习指南、学习任务、学习问题等设计。

2.教师将知识点通过PPT或者录屏软件制作成3―10分钟的课前教学视频。将物理学科中难理解并不容易用语言表达的知识用图片、动画等形式形象的录制成小短片发给学生，供学生进行自主学习。