小学低年级实施趣味数学策略浅谈

徐周模

摘 要：趣味教学主要指的就是通过新颖、多样化教学策略方法与手段的科学引用来快速吸引学生注意力，将相关知识内容以更生动、趣味化的方式呈现给学生，真正实现寓教于乐。这样不仅有助于激发低年级小学生的数学学习兴趣，也能够促进数学课堂教学效果与效率的大幅度提升。为此，其教师应充分重视、不断优化趣味教学策略的应用研究。

关键词：小学低年级 趣味数学 策略探究

前 言

在小学教育中，数学占据的地位是不容忽视的，在学生逻辑思维能力的培养上也发挥着积极作用，其相关知识在分析、解决各类实际生活问题中引用发挥的重要作用也是至关重要的。因此，小学数学教学水平的高低，不论是对学生数学综合素养的进一步提升，还是今后的生活发展来讲都有着直接影响。对此，为了构建更生动高效的数学课堂，其教师应充分重视趣味教学策略的科学、灵活引用，以此来吸引更多学生全身心参与各项教学活动。

一、充分突显学生主体地位，增强学习兴趣

不论对于哪一学科、哪一阶段来讲，在实际授课中教师都要坚持平等对待每位学生，严禁根据学生学习成绩的好坏来给予学生区别对待，为学生的快乐学习奠定良好基础，充分尊重、突显学生的主体地位，促进学生积极主动探究所学知识。

比如：某教师在讲解“两位数加个位数”的教学活动时，就未在一开始为学生讲解要怎样计算，或者是从哪位开始算起。而是在实际授课中，首先为学生提出了一个相关问题。图图买了五个苹果，晨晨买了7个苹果，想要一起去看望生病了的丹丹，请计算丹丹最后会受到几个苹果？然后让学生以小组形式来进行讨论分析。在此过程中，教师要听取、了解学生的最终结果是怎样计算出来的，然后再选择恰当方式来对计算中的错误给予及时纠正，并将正确的计算公式、书写格式教授给学生，这样学生既可以在轻松、愉快的氛围学习相关知识，也能够自由发言，确保每位学生都能够获得自由发言的机会，促进师生、生生互动交流的有效增加，构建更生動、高效的数学课堂。另外，在评价学生的回答过程中，要尽可能多的引用一些激励性语言，以更温和的方式来给予学生评价指导和鼓励，让学生充分感受到教师给予的尊重与爱护。同时，在启发学生回答一系列问题时，也要尽可能多的引用一些期盼性语言，以此来将学生的主观能动性充分发挥出来，促进教学趣味性、有效性的显著增强，同时学生也能够更轻松、高效的掌握所学知识，对数学知识学习探究产生更浓厚的兴趣，为今后的学习发展奠定良好基础[1]。

二、增强学生在课堂上的成功体验，增强学习兴趣

数学学习过程就是学习、积累知识的过程，在此过程中，学生都会产生一定的满足感、成就感，且会在不同层面激发、提升学生的学习热情与效果，促使学生积极主动地进行相关知识的学习探究。在此基础上，教师应发挥好引导作用，为学生提供更多独立思考探究的机会，促使学生对所学知识做出更深层次的探究分析，从而真正体会到学习的乐趣，真正感受到成功的乐趣[2]。

比如：某教师在讲解“轴对称图形”的相关知识点时，就突破了以往教学模式的种种局限，引用了主动学习探究方法，让每位学生都获得积极主动探究、解决各类问题的机会。在课堂上先为学生展示了一些图片，并简单的介绍了对称图形的一些特点，然后让学生将展示图形中的轴对称图形挑选出来，进行大胆猜测。对此，为了证明自己是否猜对了，学生通常都会积极主动地拿出纸来折这些图形，然后实践操作验证是否是轴对称图形。最后，其教师又引导学生思考日常生活中自己还接触过哪些轴对称的事物，请大家积极提出，对于积极回答问题的学生给予及时、积极鼓励与赞扬。这样不仅有助于学生学习兴趣的调动与保持，也能够促进授课效果与效率的大幅度提升。

三、引导学生充分感受到动脑的乐趣，加强生活联系

对于低年级小学生来讲，其注意力极易被外界因素分散，所以课堂知识的巩固复习是极为重要的。在课堂上，教师在完成知识讲解后，要为学生尽可能多的提供一段时间来让其巩固所学知识，或者是适当的安排一些趣味联系，以此来引导学生将注意力放在知识学习探究上，练习活动的设计要体现出趣味性与层次性，这样既有助于引导更多学生积极主动参与其中，也能够确保每个层次的学生都能够获得参与、表演的机会[3]。

比如：某教师在讲解完分数的相关知识点后，就制作了相应的多媒体课件，让学生明确什么是单位“1”然后让他们尽可能多的找出图中的单位“1”看谁找到的更多，最后按照自己找到的个数去教师那里领取小奖品。例如一共有十三个单位“”某个同学找到了一个就可以拿走奖品总数的十三分之一。这样既可以帮助学生轻松、高效的完成知识巩固掌握，也能够对学习数学知识的价值与乐趣有更深入的体会。此外，还可以通过生活化教学情境的恰当创设来增强教学趣味性，引导学生将所学知识准确、灵活的应用到解决实际问题当中。

结 语

综上所述，广大小学低年级数学教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，科学引用趣味教学策略方法，不论是授课效果与效率的大幅度提升，还是对学生数学学习兴趣、效果的不断增强，以及今后的学习发展都有着重要意义。对此，在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知发展特点，选择更科学恰当的趣味教学法来开展各项教学活动。

参考文献：

[1] 程立敬. 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.

[2] 连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.

[3] 童亚玲.浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化[J].数学学习与研究，2010（18）：119.