小学数学“做中学”情境整合教学研究

万碧海

摘 要：传统小学数学教学过程已经不能够对现代学生的学习需求进行适应，同时其主要以应试手段为主，会对学生的学习效率进行影响，不能够真正的提升学生的数学能力，所以小学数学教师必须对现有的教学进行改变，尝试创新式的教学方法。其中，“做中学”情境整合教学较为重要，对其进行利用，能够降低学生的学习压力，让学生有更多的机会思考数学与生活的联系，让数学教学变得更加有意义。据此，本文对这一教学方法进行研究，希望能对现实有所裨益。

关键词：小学 数学 做中学

前 言

我国小学教育水平正在不断的提升，这也使得很多创新式教学模式出现在了广大教师的视线中，这些教学模式能够较好的满足学生的学习需求，同时提升学生的学习兴趣，所以教师必须要在日常教学中多考虑对这些教学模式进行应用，对自身的教学过程进行辅助。“做中学”情境整合教学就是在小学数学教学中衍生出的创新式教学模式，其可以降低数学的难度，提升学生的数学知识实践能力，教师有必要对其进行重视，合理开展情境整合教学。

1小学数学“做中学”情境整合教学的含义

所谓“做中学”主要就是对学生的实践能力进行了强调，让学生能够在实际操作的过程中对数学知识进行体验，对知识结构进行丰富，对数学理论进行理解，对数学实践进行重视，这种学习方法具备很多益处，能够激发学生的主动性。另外，“做中学”情境整合教學还能够通过情境教学炼学生不同的能力，促进他们养成基本的思考习惯，另外还能够训练学生的思维，给予其自主发挥的空间，让数学的学习过程更具趣味性。

教师对“做中学”情境整合教学进行实施，可以对一些合适的情境进行设置，让学生去亲身体验和操作，对学生学习的效率进行提升，也让有利于让整个教学过程变得更加顺利。

2小学数学“做中学”情境整合教学方法

2.1对课堂形式进行创新

教师必须要通过“做中学”情境整合教学让学生运用创新式思维对数学进行学习，从而帮助他们对数学知识进行理解。而“做中学”情境整合教学方法的运用过程，也就是学生自主学习的过程。教师需要对课堂形式进行创新，例如根据学生的实际情况划分不同的团队，然后让学生与学生之间进行团队合作，增强学生学习数学的主动性，提高学习效率。课堂模式的创新可以激发学生表达自我的愿望，加强学生的知识获取能力，使学生在交流中认识到自身的不足，提升数学学习效率[1]。

此外，在一些数学课程内容比较困难的情况下，老师想要将全部的细节都讲给学生听，无疑具备一定的难度，如果能够创新课堂形式，运用“做中学”情境整合教学改变“教师讲台讲、学生台下听”的课堂模式，开展团队合作，就可以通过学生与学生之间的交流，激发每个学生的学习欲望，充分发挥“做中学”情境整合教学的价值。

2.2合理设置情境，加强与生活的联系

开展“做中学”情境整合教学的过程，既是提高学生数学能力的过程，也是具备高效率的数学教学过程。所以想要在小学数学教学过程中对“做中学”情境整合教学进行运用，教师就必须要加强对学生的引导，合理设置情境，加强与生活的联系。

通过对我国现下小学数学教学的了解，发现很多小学数学教师在教学方面仍然重视对学生的知识传授，对于这种教学过程而言，其具备传统特征，以教师为主体，缺乏对学生的引导，更不要说对情境进行设置。而想要更好的达到教学目标，就必须要反其道而行之，以学生为主体，加强与生活的联系，对学生的数学能力进行提高。具体的说，教师可以在对应用题进行讲解之前，先对生活中去超市购物的情境进行模拟，让学生对不同角色进行扮演，之后将解题过程代入到情境当中，如此这般，就能够较好的让学生对学过的数学知识进行拆分，之后进行思考，体会到数学与生活的联系，明确数学的真正价值。这一过程不仅仅可以提升学生的数学能力，更重要的是，可以提高他们对数学进行学习的动力。

2.3在数学教学中融入趣味因素

“做中学”情境整合教学的开展需要对趣味因素进行融入，之所以如此，主要是因为“做中学”情境整合教学虽然可以对学生的数学能力进行培养，但这一目标的达成具备一些前提条件，假如教学过程较为枯燥、乏味，教师态度较为严厉，发现学生在学习中出现错误就对其进行批评，那么学生对“做中学”情境整合教学的印象只能是抵触，整体的教学过程也就无法达到预期效果。所以，教师必须要在“做中学”情境整合教学过程中增加趣味性，如此就可以提高学生的学习兴趣，为培养学生对数学知识的实践打下坚实的基础。

“做中学”情境整合教学中所涉及到的知识往往与现实生活密切相关。例如，在乘除法的教学当中，教师可以让学生对自己家里每周的花销进行计算。当教学与生活得以结合，那么就可以对教学的趣味性进行提升。这对于保证“做中学”情境整合教学的效果，作用颇大[2]。

总而言之，“做中学”情境整合教学模式的实施需要对学生的亲身体验和感受进行注重，通过实践操作，让学生能够通过自己的尝试去对数学进行感受，对数学进行应用，从而促进学生的学习，保证小学数学教学的效率。

结 论

综上所述，“做中学”情境整合教学就是在小学数学教学中衍生出的创新式教学模式，其可以降低数学的难度，提升学生的数学知识实践能力，教师有必要对其进行重视，合理开展情境整合教学。具体的说，教师可以在对应用题进行讲解之前，先对生活中去超市购物的情境进行模拟，让学生对不同角色进行扮演，之后将解题过程代入到情境当中。

参考文献：

[1] 陈珏.小学数学“做中学”情境整合教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：174.

[2] 董文婷.小学数学“做中学”情境整合教学探索[J].数学学习与研究，2015（12）：72.