农村小学语文教学中创造性思维的激发对策

毛建国

摘 要：随着科技与时代的发展，在我国的教育活动中，更加注重学生的素质教育，从而使教学模式能够满足时代的要求，培养出高素质的人才。教师在开展语文学科的课堂活动时，应打破以往教学模式的束缚，注重学生自身的创造思维的培养，从而使学生进行全面的发展，增强课堂的实效性。因此，本文将重点探索培养学生创造思维能力的有效策略，旨在提升学生的思维能力，增强课堂的实效性。

关键词：创造性 思维 语文 小学

前 言

随着素质教育理念的不断推进，教师在开展农村语文学科的课堂活动时，应激发学生自身的潜在动力，促使其自主地参与到学习活动中，培养自身的创造思维。在以往的教学活动中，受应试教学模式的影响，学生被动的接受知识，从容易形成固定思维，不利于学生全面的发展，面对这一具体情况，教师应创新教学手段，开展素质教育，不断提升学生的思维能力，从而增强课堂的实效性。

一、在农村小学阶段语文学科的课堂活动中，激发学生创造性思维的意义

语文学科的教学活动，具有引导学生运用和理解母语、丰富自身的语言积累类的意义，从而能够有效地培养学生的创造性思维。在现阶段的教育活动中，语文知识的学习，不仅要满足实际生活中沟通、交流、出行、工作的需要，同时对实现和展示自我价值具有重要的意义。语文学科，是学生开展学习活动的基础。语文与其他学科密切相关。因此，提升学生自身的理解能力，是学习其他学科的前提条件，而要想提升学生的理解能力，应激发学生自身的创造性思维，开展有效的学习活动。教师在开展农村的语文学科的课堂活动时，要想激发学生自身的创造思维，应挖掘其潜在动力，促使学生自身学习能力与学习水平的提升，从而培养自身的文学素养，形成良好的品格[1]。

二、激发学生创造性思维的有效策略

（一）创建开放、愉悦的学习氛围。学习氛围的好与坏，能够直接的影响到课堂效率。因此，教师在开展农村语文学科的课堂活动时，要想激发学生自身的创造思维，应构建开放、愉悦的学习氛围，促使学习质量与学习效率的不断提升。教师在开展课堂活动时，应充分地考虑到学生的实际情况，如：认知水平、学习态度、年龄等，以此为基础，设计教学方案，构建愉悦的学习氛围，从而缓解学生学习的紧张情绪，使其自身的思维能够得到拓展，增强课堂的实效性。同时，教师在开展课堂活动时，应为学生留出思考的空间与时间，使学生能够自学和思考，从而发散思维，培养自身的创造思维的能力。教师可以鼓励学生将自身思考的成果，分享给同学，勇敢的表达自身的观点，并进行小组的讨论，使学生在讨论与沟通中，进行思想的碰撞，從而提高学生自身的创造思维的能力。教师在开展课堂活动时，应充分的尊重学生的学习成果，引导学生发展自身的个性，从而培养其语文素养。教师可以利用电影、游戏、辩论等方式，挖掘学生学习语文知识的兴趣，从而使其思维始终保持在活跃状态，进行创新行为与创新思想的迸发[2]。

（二）鼓励学生提出疑问。教师在开展语文学科的课堂活动时，鼓励学生提出疑问，进行思考，根据问题进行语文知识的探索与研究，从而能够有效的激发学生自身的创造思维的能力，提升其自身的语文素养。教师在开展语文学科的课堂活动时，根据学生的具体情况，采取适当的教学方式，激发学生探索语文知识的兴趣，引导其表达自身观点与见解，能够提高其创造思维的能力。教师鼓励和引导学生提出问题与见解，能够使学生在解决问题中，获得思维能力的提升，从而进行全面的发展。教师在学生提出问题后，应引导学生根据问题，开展有效的学习活动。在学生出现认识偏差时，应进行及时的纠正，使学生能够始终根据问题的指引，进行语文知识的思考，激发自身的能动性，自主地参与到问题的探索中，提升自身的语文素养。教师引导学生思考问题，发现问题，探索问题，处理问题，能够使其思维能力进行有效提升，进行创造性的思考，从而增强自身的语文素养[3]。

（三）拓展思维方式。教师在开展语文学科的课堂活动时，为激发学生创造思维的能力，应拓宽其思维方式，引导学生从多个角度思考问题，打破固有思维的束缚，从而提升自身的创造思维的能力。教师应引导学生根据一个问题，从多个角度进行思考，从而得出不同的结论，有效的拓宽学生自身的思维方式，促使其思维活动体现出新颖性与独特性。学生根据问题进行有效思考，提升自身创造思维的能力。学生在思考问题时，得出不同的结论，能够体现出学生思考方式的不同。教师在开展课堂活动时，应引导学生进行充分的思考，尊重其思考成果，拓宽学生自身的思维方式，能够提升学生创造思维的能力。

（四）开展课外实践。教师在开展语文学科的课堂活动时，带领学生参加课外实践活动，能够有效地激发学生自身思维能力的提升，从而提高学生的语言素养，增强课堂的实效性。教师要想培养学生自身的创造思维，不应只在课堂中进行培养，还应重视课外实践，从而使学生能够在潜移默化中，提升自身的思维能力。教师在开展课外实践活动时，应将实践活动内容与课堂内容进行有效联系，促使创造性思维能够融入到实践活动中，从而使学生在参与课外活动时，有效地提升自身的思维能力。学生自主的融入到实践活动中，能够拓宽眼界，同时使思维变得活跃，进行创新性的思考。教师可以为学生提出一个具有探究性的活动题目，如：夏天的田野，教师根据这一题目，引领学生到户外开展实践活动，通过观察自然界中事物的变化，思考问题、探索问题，最终解决问题，在这一过程中，能够有效地提高学生创新思维的能力，同时增强课堂的实践效果。

总 结

教师在开展语文学科的课堂活动时，培养学生自身的创造思维，能够促使其开展有效的学习活动，提升自身的语文素养。创新、创造，是一个国家进步的根本，是社会发展的不竭动力。在信息时代快速发展中，开展教育活动，重视学生创造思维的培养至关重要。学生是国家的希望，是国家的未来，因此，教师在开展语文学科的课堂活动时，应激发学生自身的创造思维的发展，拓宽其思考的宽度，使学生的学习能力不断提升，从而进行全面的发展。

参考文献：

[1] 铁华丹.浅析如何激发农村小学语文教学中的创造性思维[J].教育界，2013，（10）.

[2] 董占奎.农村小学语文教学中如何激发学生的创造性思维[J].都市家教（下半月）.2014，（2）.

[3] 王玉宝.农村小学语文课堂教学中对学生创造性思维的激发[J].新校园旬刊，2014，（4）：161-161.