农村初中学校趣味体育教学策略研究

施国政

摘 要：伴随着新课改在我国广大农村地区的实施与推进，农村初中学校的体育教育得到越来越多人的重视，强化学生终身体育意识，增强体魄，有助于促进农村学生的全面发展。本文结合笔者多年的农村初中体育教学经验，探讨农村初中学校趣味体育教学的应用策略，以供参考。

关键词：农村初中学校 趣味教学 初中体育 教学策略

伴随着新课改的广泛推广和深入实施，当前我国农村初中的体育教学不断深化改革，教学形式也向着更民主更科学的方向发展转变。在素质教育理念的指导下，初中体育教师将学生终身体育意识的培养作为重要的目标，充分尊重学生的学习主体地位，发挥教师的引导和组织作用，让学生更主动地参与体育活动，达到体育锻炼的效果。但目前农村初中体育教学还存在一些问题，主要表现为学生的体育兴趣不高，需要引起教师的重视。

一、农村初中体育教学的现状分析

1.1农村初中体育教师综合素质偏低。这导致农村初中体育教师没能充分转变教学观念，意识到趣味教学对提高学生体育活动参与积极性的重要意义。还有一些教师认为，初中的体育教学只是简单的跑步跳跃，对学生其他科目学习没有促进作用，有的学校甚至只安排一名体育教师负责整个初中年级学生的体育教学，严重影响了初中生的体育教学质量，降低体育学习和参与活动的热情。

1.2农村初中体育教师教育观落后。农村初中学校大多将学生的学习放在第一位，并且将升学率作为学校管理的唯一标准，重视学生文化成绩的提升，忽略学生体能素质的发展。有的学校将体育作为无足轻重的课程，甚至经常性换课和调课，导致体育教学缺乏严谨性和系统性，学生难以激发学习热情。

1.3农村初中体育教学内容单调乏味。我国农村很多初中学校当前还处于体育教学的改革阶段，教学理念不完善，学校也缺乏系统的教学规定与目标设定，不少体育教师依据教学大纲授课，反复要求学生进行枯燥的锻炼，对学生的发展起不到实质性作用。如教育局所规定的初中生考核跳远、跳高、田径等，于是教师就开展这些项目的教学与练习，缺乏有计划组织足球运动、羽毛球运动或篮球运动的情况，学生的体育技能无法学习与发挥，对体育学习的兴趣大大降低。

二、农村初中学校开展趣味体育教学的意义

农村初中生与城镇学生对考试的要求和压力一样，有着不小的学习负重，加上农村初中教学受到一定条件的限制，学生的学习效率、学习环境不及其他学生，在面临升学压力时，很多学生在生理和心理上均受到严重影响，而学业任务的压缩也必然导致学生身体素质得不到锻炼和提高，那么体育学习的必要性就将体现出来[1]。在初中学校开展趣味性体育教学，不但能让学生的学习压力、生活压力得到很好的释放，还能调动学生参与锻炼的兴趣，提高自主运动性，找到缓解压力的好方法。另外，趣味体育教学有助于促进其他文化课程的学习效率，学生长时间面临巨大压力下，学习效率忽高忽低，而劳逸结合的方式，无疑能很快速地调节学生的心理与生理的承受力，使其保持更好的心态投入文化课程的学习[2]。趣味体育教学，还能丰富学生的课余生活，增强体育兴趣，逐渐培养学生树立终身的体育意识。

三、农村初中学校趣味体育教学的应用策略研究

3.1组建体育兴趣小组，激发学生体育学习兴趣。长期的初中体育教学实践发现[3]，学生在学习体育的过程中体现出较大的个体差异性，不同的学生对不同体育项目的兴趣点也各不相同。在实施教学的过程中，教师要以学生的兴趣为教学出发点，让学生根据自己的需求组成兴趣小组，确保同一组的学生有相同的体育兴趣爱好，便于教师针对具体的项目开展体育活动，很大程度激发学生的参与积极性。教师可以将一些和体育有关的健身项目融入小组的练习任务中，或是将体育任务以计划书的方式一一安排在小组的合作学习任务条中，利用学生的团队合作积极性，形成团队荣誉感，进而推动小组间参与的积极性和竞争性。比如选择篮球的小组，教师可以将其与选择健美操的相搭配，将健美操的球操融入篮球的训练，或将篮球融入球操中，让两组学生展开训练并产生竞争的效果，由其他学生选择哪组的训练更具吸引力，从而带动全班学生的运动热情，同时也满足学生参与体育活动的趣味性。

3.2融入体育游戏活动，提高学生体育参与性。初中生正处于非常关键的成长阶段，这个年级段的学生往往热爱游戏，教师利用学生的游戏心理将游戏活动融入到体育教学活动当中，有助于激发学生的参与热情。在设计游戏活动过程中，教师要确保将游戏的精髓贯穿于教学的整个环节，避免给学生产生为了游戏而游戏的尴尬，延长学生有意注意时间，才能使其全身心地投入趣味体育学习氛围中[4]。比如用常见的踢毽子锻炼学生的灵活性，用蛇形跑取代枯燥乏味的跑步训练，用跳皮筋锻炼学生的弹跳能力等等。笔者曾设计一场“平衡力大比拼”的游戏，让学生进行两人分组，共同站在垫子上，面对面推手，脚先离开垫子的学生被淘汰。这样的游戏方式所营造了紧张游戏气氛往往能长时间引起学生主动注意，投入竞技的运动状态，在训练中发现体育游戏学习的魅力，提高活动参与性。

3.3创新体育教学形式，营造良好的体育学习氛围。当前的初中体育教学要求教师具有创新性，不但要创新教育理念，还要创新活动形式，与时俱进，契合当下初中生的兴趣爱好和发展需求。在教学形式上，要主动去改变过去长期以来的放羊式方法，设定具体的技能培训与体育知识教育目标，针对一些传统的体育学习项目不能全盘否认，以创新形式的方式確保学生学习后能够掌握技能与体育精髓，同时又优化学习的过程，体现趣味学习的快乐。与此同时，教师还要确保新的体育形式更贴近学生的生活，让学生更容易接受。在体育器材的应用上，由于农村学校的体育教学器材有限，教师要更多地挖掘生活中教材，或对生活物品进行组装，应用在锻炼身体的活动上。比如利用空的矿泉水瓶，将砂土装入瓶中，变成有一定重量的哑铃，帮助学生练习臂力，或是挂在肩上腰上进行负重练习。实施创新活动前，学生要参与制作器材的过程，更有助于激发学生的学习兴趣，营造良好的氛围。

3.4创设有效教学情境，提高体育教学效率。情境教学法是现代化教学体系的有效教学方式，很好地转变了传统教学中教师作为主体的方式，以学生的兴趣点和特点为主，调动其积极性，创设情境。比如在教学山羊跳的内容时，如果教师单纯讲授山羊跳的动作并进行示范性教学，学生必然觉得索然无味，缺乏趣味感。而利用教学情境，就能很大程度地增强趣味性。如笔者曾设置山羊跳的教学内容，将山羊跨越跳设计为追剿敌人的情境，在追剿的过程中学生面临各种障碍，每个障碍后都将插一面旗子，学生要鼓足勇气，跨越障碍，才能占领有利地形，获取旗子。这样的设置很快调动了学生的积极性，越来越多学生为了争夺旗子踊跃参与山羊跳，在竞争力的支配下多次主动尝试，逐渐掌握山羊跳的运动技巧，从而达到教学目标。

四、结束语

综上所述，当前的农村初中体育教学还存在一些问题，多与教师无法激发学生的兴趣，增强教学趣味性有关。因此，教师必须进行体育教学改革，积极应用趣味体育教学法，融入游戏教学、情境教学、小组合作教学、创新教学的方式，转变体育项目的学习形式，同时也激发学生的体育活动参与性和体育学习兴趣，使其更快地投入竞技性体育学习状态，达到提高初中体育教学，树立学生终身体育意识的目的。

参考文献

[1] 修小双.趣味体育教学在初中体育教学中的应用研究[J].创新教育，2016，11（12）：204.

[2] 沈世平.农村初中体育教学存在问题及解决策略[J].学校体育学，2016，6（3）：44-45.

[3] 佘礼香.农村初中趣味性体育的实践与思考[J].新课程学习，2012，1（8）：56-57.

[4] 杨芃林.构建趣味体育课堂，提升体育教学效率[J].体育艺术教法，2015，11（9）：31.