信息技术与生物教学的融合

陈秀芳

摘 要：将信息技术与学科教学有机结合起来。有利于改变传统的教学模式，为学科教学创建最理想的教学环境，提高教学效率，改善教学效果。本文结合初中生物课程教学实际，探讨生物教学中如何更好利用信息技术与学科整合进行教学

问题。

关键词：信息技术 生物 整合方法

科学技术的发展和进步，促进了传统教学模式的改变，如何将信息技术科学有效地应用到初中生物教学中，激发学生的学习兴趣，扎实掌握有关知识和提高学生的学习能力是我们一线教师思考和研究的重要问题。

现代信息技术随着科学技术的迅猛发展深入到各个领域，为各学科教学提供了强大的动力和丰富的资源。 生物学作为一门自然学科，研究方向兼顾微观和宏观两个方面，它通过探究有生命的物体，让学生掌握生物的生命现象和生命活动规律的有关知识。传统的教学手段主要依靠教材插图、挂图、实物展示、实验等来完成，教师描述和讲解得形象生动往往费时、费力，很难吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，往往让生物课堂显得比较沉闷枯燥，而运用现代信息技术，为生物这一学科展现自己的魅力提供了更多的空间。由于现代信息技术汇集了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，其丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，培养学生分析、解决问题的能力，达到学以致用，让学生主动、积极、快乐地学好生物。

一、运用现代信息技术，利于增加教师驾驭课堂能力

教师备课时，可不断挖掘生物学课程资源，利用网络信息、生物实验、实践活动和学生学习的情况，灵活运用现代信息技术的图、形、影、音等，活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为趣味，化难为易，精心设计课件。这样既能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师巧用现代信息技术来优化生物教育教学，激活生物课堂教学，比传统生物课堂信息量增大，使课堂活动能充分展开，学生学习的主体性得到充分发挥，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。如在学习生物进化和生命起源问题时，巧用现代信息技术，不受时间和空间约束，可以跨越时空限制，使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动活泼，让学生直观形象地感受到生命起源的漫长，进化过程的曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化，更有助于教师灵活驾驭课堂。

二、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

初中学生年龄比较小，社会阅历少，知识结构不太深，但是具有很强的好奇心、模仿能力和可塑性。根据初中学生的这些特点，要激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境，利用现代信息技术就是行之有效的手段。教师可充分发挥现代信息技术综合处理多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习相关的，尽可能真实的学习情景，把学生难以理解的、学生无法直观感受的或学生不易理解的知识点等通过动画、影像、图片、图形、文本等多种信息生动地加以呈现，为学生创设浓厚的课堂学习情境，提供愉快和谐的学习氛围，激发学生参与求知的欲望，产生学习兴趣。在浓厚学习兴趣下，学生能专注于学习，学习的自觉性和主动性明显增强。

三、灵活运用现代信息技术，落实生物的概念教学

新版初中生物学课标提出教学中要落实五十条重要概念。重要概念的学习和掌握，是学生学习生物的基础和必不可少的内容。学习概念，获得概念，落实概念，有助于学生运用生物概念，解释生物现象，解决实际问题。初中生物，知识较零碎，涉及的概念多，引导学生进行“概念结构化、形象化”的尝试，必须灵活运用现代信息技术，搜集和整理资源，制作课件，可形象生动直观地突出概念教学。如对于“生态系统和生态平衡”的教学时，灵活运用生物食物链和食物网的实例展示，使抽象难懂的内容变成直观生动的画面、场景、过程，让学生易于理解，增加体验，形成概念，并能学以致用地运用概念解释现实生活中的生物关系，了解生态平衡的重要性，在学习生活中自觉保护环境，珍爱大自然和保护生物，培养学生生物科学素养。

四、利用现代信息技术，突出重难点

在生物教育教学的过程中，现代信息技术可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，让学生易于理解内容，从而提高课堂的教学效果。教学时教师注意把握教材内容，突出重点，设计课件时可采用不同色泽、大小字体书写，也可运用切换技术，从课件直接切换至教材，指导学生做好笔记，勾画重点。对于难点，要化难为易，根据学生学习、生活实际，制作教学资源，展示时，教师要深入浅出地举例、讲解，让他们理解即可。如学习《血管与心脏》时，利用动画和视频展示心脏的动态收缩图像来活化教材内容，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能，了解心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。这样高效地突出血管与心脏的重点问题，解决了 “四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。实践证明，利用现代信息技术，让学生更易掌握重难点问题，从而提高课堂教学效率。

五、利用现代信息技术，有效促进生物课程整合

倡导运用现代教育技术教学，并不是抛弃传统教学手段，而是要把现代教育技术和传统教学手段有机地结合起来，通过它们的协同互补，从而促进教学质量的提高。在教学中，长期使用多媒体单一方式教学，屏幕完全代替黑板，会造成学生视觉感知僵化，对学习厌倦和失去信心，也切忌资源或课件内容、数量太多，一节课从头至尾，教师不停地展示，学生应接不暇地观看，使生动活泼的课堂变成机械的电脑播放，而忽视了教师的口头讲授、适当的板书，还要留足学生的思考、体验时间，更不可缺少师生之间的交流互动，教学相长，以及学生之间的讨论，否则，适得其反。比如：讲授遗传规律时，采用传统讲授、现代信息技术展示、调查学生色盲的实践活动等多种教学手段结合教学，学生对学习就会产生持久兴趣。这样，巧用现代信息技术优化生物教育教学，激活生物课堂教学，改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，科学有效地促进生物课程整合。 此外，运用现代信息技术，进行生物教育教学时，教师要积极倡导和动员正在学习现代信息技术的学生，也能够主动参与到学习中来，如设计预习方案时，适当考虑学生的实际水平，一定限度地布置学生自主查找资源，让学生能够从课本以外的视野中发现生物学的奥秘，激发其学习生物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网络知识融合在一起，预习的效果肯定明显，课堂环节也必然流畅。有助于培养学生乐于探索、勤于动手的兴趣，引导和培养他们搜集、处理信息，获取知识的能力，增加体验，自觉学习生物学知识，养成科学文明的学习、生活习惯，树立热爱自然，保护环境，珍惜和爱护生物的观念。

总之：利用现代信息技术优化生物教育教学，激活生物课堂教学，改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术创新的课堂教学模式。运用现代信息技术，能够增加教师驾驭课堂能力，激发学生的学习兴趣，落实生物的概念教学，突出分解教育教学重难点，有效促进生物课程整合。现代信息技术，丰富多彩的画面，标准清晰的图例，准确无误的数据，纪实的影像资料，典型真实的生物实践和生动活泼的生物实例，适时配放的声音等，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，活化教材内容，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观形象地呈现在学生面前，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在潜移默化中，主动学习知识，增加体验，理解生物概念，拓展思维，培养学生分析、解决问题的能力，让学生主动、积极、快乐地学好生物。

随着社会经济、文化的多元化发展，努力将信息技术和课程有机地融为一体成了摆在广大教育工作者面前的重大课题，因此生物教师必须改变教学理念，更加重视信息技术的优势和影响，积极探索整合的有效途径和方法。使信息技术与生物课程整合真正成为促进学生認识、探究和解决问题的有效途径。

参考文献：

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[2] 钟绍春：信息技术与课程整合有效方法与实践[J]  中国电化教育2011（10）174-177

[3] 丁恺芝：信息技术与学科整合中应注意的几个问题[J]  现代教育科学：2011（18）125—126