浅谈口语交际在小学语文教学中的重要性

王任

摘 要：在小学语文教学中口语交际是不可缺少的一部分，能够从“倾听”“表达”“交际应对”三个方面培养学生语言表达能力。不仅如此还能激发孩子的思维想象空间促进学生的素质发展，更能直观表达出学生的思想活跃学生思维。

口语交际的教和练，很重要。这不仅与生活交往有关，对写作也有帮助。人与人的交往最基本的是用语言来沟通，如何把话说得清楚、得当，让人喜欢听很关键。因此，语文教学中锻炼学生的口语交际能力尤为重要。

一、当前，虽然大家对口语交际教学有了初步的认识并掌握了一些经验，但口语交际教学中仍面临着如下一些问题：

（一）未引起重视

口语交际作为一门新型课程，虽然涉及的知识方面广，但不是常见考点，部分老师觉得课程紧就不上了，即使上也是简单的提出问题让学生自由讨论，不够有深度的设计教学目标，使口语交际课重要性没能发挥出来。

（二）将口语交际当成作文

很多时候老师在上口语交际课时，在讲台上刚提出问题让学生讨论，部分同学在讨论时怕老师提问，紧张起来语无伦次不知道讲什么。于是很多学生在自己的草稿纸上，匆匆忙忙的写下自己等会要说的话，甚至怕時间不够用连讨论都不积极参与。虽然口语交际与话题作文类似，但在教学中却有独立性。

（三）缺少情景模拟忽视交流不善于倾听

老师通常将口语交际上成了听说课。重视的是教学生怎么去说，要说些什么等技巧。我们抛出问题后没有扮演好引导者的角色，学生讨论后会让小组代表在座位上回答。所以很难进入正式场合双方互动交流，更多的是没有针对性的泛泛而谈，表达自我观点。没有认真沟通，记住主要信息，所以不能很好的训练学生学会“听”，“说”的能力也没有完全体现出来。交流就是根据别人所说的内容，眼睛看着别人有礼貌地说，有条理，说话的语气、音量合适，吐字清楚， 作出对应的回复，让人听得明白。

（四）引导不到位，缺少兴趣

兴趣是最好的老师，口语交际重要的是通过有趣的引导能让学生们都主动参与。假如每次都是学生自由讨论再总结，这种千篇一律的教学方式，容易让学生产生疲劳。同时讨论的方向容易跑偏，甚至把话题终结。更会出现个别学生抢着发言，降低其他人的参与感。

二、针对以上存在的一些问题，可以通过以下几点来解决

（一）创设情境。联系学生日常生活设计模拟相关情景，这样有真切感，更能引起学生的兴趣，让学生更有话说。其实学生很爱听爱说，喜欢无拘无束的跟别人分享自己的所见所闻。我曾在把《少年闰土》当成口语交际来上课，让学生模拟情景：一个日后相遇闰土的故事。当时设计这个情景是结合学生们，经常认识新的伙伴后由于各种原因，他们会分开。我当时引导他们的是：刚认识一个好朋友，但由于某些原因你要道别，以后如果遇到他，你们会怎么做。没想到学生们十分有兴趣，按耐不住内心的喜悦，说者情真意切，听者全神贯注，都主动参与互相分享。

（二）轻松引领学生学习进入层次。口语交际不仅是说话聊天交际，更重要的是在轻松愉快的过程中，引领学生循序渐进，学习深刻道理。设计的每个情境都带着教学目标和训练要点。选择《少年闰土》旨在让学生明确“珍惜小伙伴之间的友谊”。通过这样的情境设计，学生们对友谊逐渐有了更深的认识，也学会了应该怎样跟身边的同学、朋友和谐相处。

（三）注重实践过程并引导评价。

口语交际是语言的实践。主要是在各种交际活动中，学会在沟通时倾听提取重要信息，向对方表达自己的观点，做到有效交流。我在那堂课中，重视实践活动，让学生有分享又有倾听，有师生对话，有同桌交流，也有小组讨论……更重要的是：老师既当评委又扮演引导者融入到学生的交流活动之中。在交流活动结束后提出师评生、生评生、生自评的建议。我主要是根据交际表达的程度和水平给予恰如其分的评价。对表现好的学生给予肯定，对于存在不足的的地方也给予指正。生评生评论主要体现讲话时够不够自信，说话声音是否清晰响亮。生自评是让学生发扬自己的优点，总结自己不足的地方并改正。

三、结论

当今口语交际十分重要，关系到学生听与说、交际交际能力。会提高学生的自信心，不会在重要场合交流时怯场，说话断断续续。对学生今后的写作水平、阅读理解也有很大的帮助。