教学管理两相辅，育得桃李满天下

林先艳

摘 要：小学生心智尚未成熟，心理也十分敏感，而班主任又与学生有着更多的接触机会。那么班主任是成为学生的“束缚者”还是“引路人”？这是一个值得探究的话题。本文就浅谈了小学班主任管理工作，对如何更好的管理班级，更好的教育学生提出了自己的一些拙见。

关键词：小学 班主任 管理

班级是学校管理系统的基本单位，要想让学校管理更上一个层次，就需要班级管理的协同发展，因此班主任要正确定位，积极引导，将本班管理工作落实到位，从而为学校管理工作的顺利开展奠定良好的基础。

一、公平对待每一个学生

一个高质量的班级管理需要以公平对面每一个学生为基础，这句话说起来容易，做起来却困难重重。我相信绝大多数的班主任会更喜欢成绩优异、性格活泼的学生，而忽视了那些成绩之后、性格木讷的学生。所以说班主任不能以个人喜好区别对待本班学生。

对此，我认为班主任应该先从简单的“谈话”开始，很多班主任都有找学生谈话的习惯，尤其是对于他们喜欢的学生，更是会得到“开小灶”的机会，这样的做法是欠缺考虑的。在我看来，班主任如果有找学生谈话的习惯，就要让每一个学生都得到同等谈话的机会，不能让一些学生感觉到心理上的落差。或者是班主任减少和学生谈话这一环节，让学生主动找班主任谈话，这样每一个想要找班组人谈话的学生都可以主动得到开导和帮助。

其次，公平对待每一个学生还表现在对“优生”和“差生”的区分上。事实上，班级教学决不能将学生分成优生和差生，每一个学生都是独立的个体，学习成绩的好坏只是暂时的，小学生稳定性较弱，他们或许是没有找到学习的方法，或者是由于懒散的学习态度，班主任在班级管理中不能将更多的目光放在优生身上，更不能嘲讽或者是直接放弃差生。在班级管理里中对优生的夸奖会在很大程度上加重差生的自卑感，对他们未来的学习和成长都会产生不利的影响。每一个孩子都是一张白纸，班主任在小学阶段将是这张白纸的主要描摹人之一，班主任在白纸上画了些什么，写了些什么，都会对学生的成长产生重大的影响。因此，把每一个孩子都当做是最美的天使吧！用公平的心态去对待每一个孩子，让他们度过一个快乐而又充满稚趣的小学生活。

二、引进竞争的管理手段

不可否认，小学生的好胜心在各个年龄段孩子中是最强的，他们想要通过自己的努力获得他人的关注和认可，那么作为一名小学班主任，适当给学生提供竞争的机会，不仅是一种行之有效的班级管理方式，更是促使学生自信心和主人翁意识生成的重要手段。

如，在班级纪律管理上，班主任可以将全班同学分成几个不同的小组，这些小组之间就会存在一个竞争的机制，学生之间互相监督，互相评比，最后由班主任评定最佳的纪律小组，并进行适当的精神和物质奖励。这样，小组之间激烈的竞争就会展开，这种纪律管理远比直接用语言进行管理要有效的多。

再如，在班级干部任免上，同样可以以竞争的方式决出最后的胜利者。有些班主任喜欢“钦点”學生为某一职位的负责人，这种方式无法给予学生紧张的参与感，更不能让学生彻底的信服。让学生以演讲方式去竞争自己想要的职位，是一种非常高效的班干部评选方式，可以让参选的学生和投票的学生拥有绝对的发言权。我在班级管理中会进行一个月一次的班级干部评选活动，而不是学生在得到某一职位后就会稳定下来，时刻给学生竞争的机会，时刻更优秀的学生得到大家的认可。在这种竞争机制中，每一个学生都想要得到他们心中的那个位置，他们也会尽最大的努力去尝试和争取。正是这种竞争的机制为班级管理制造了紧张和积极向上的班级氛围，使得我们班同学得到了更多表现自己的机会，也使得每一个学生都行使了主人翁的权利。

此外，竞争的管理手段还表现在各种形式的比赛上面。班主任可以充分利用活动课时间组织一些手工比赛、朗诵大会、创新大赛、唱歌比赛等，让学生拥有更多的机会在大家面前展露自己的才能，从而逐步培养学生的自信心和参与集体活动的荣誉感，可见，竞争的方式对班级管理会有很大的帮助。

三、关注学生的心理发展动向

对学生心理的关注并不属于以往班级管理的内容，或者说是从未受到过班主任的过多关注，但是随着时代的发展，教育教学也发生了翻天覆地的变化，学生每天都可以接触到网络信息，他们的心智成熟的也会相对较早，他们的心理也会更加的敏感，这个时候，如何关注学生的心理发展动向就变成了了一件非常重要的班级管理内容。我们经常会看到一向成绩优异的学生在某一阶段表现的非常的叛逆，成绩也是一落千丈，也只有这时候班主任才会看到学生的变化，进而进行疏导，很多时候如果班主任过早的对学生进行心理上的干预，学生可以根本不会出现上述问题。因此，班主任除了将注意力放在学生的学习成绩上面，也应该将更多的精力放在对学生的心理发展动向关注上面。那么如何做到对学生心理发展动向有一个切实的把握呢？

首先，班主任应该具有一定的心理学知识。21世纪的小学班主任应该掌握一定的儿童心理学知识，善于捕捉孩子心理上的变化，进而做出相应的对策。如学生在听讲过程中出现了一个皱眉的动作，班主任就可以准确分辨出这个学生出现了疑问;学生在听讲中眼神涣散，班主任就可以及时发现学生走神了。这种心理上的表现无时无刻不在课堂上发生着，拥有这一能力的班组主任在对学生的管理和处理上会更有好处。

其次，班主任应该掌握一定的沟通技巧。小学生心理较为敏感，他们难免会在学习和生活中产生一些小心思和小情绪，这时候的班主任就要用其高超的沟通技巧去化解和疏通学生的心理。如有的学生遇到了学习上的挫折，班主任在发现之后就可以给这个学生递“小纸条”，鼓励他，勉励他。有的学生遇到了家庭生活中的烦恼，也可以向班主任哭诉，班主任可以成为学生的沟通对象，帮助学生采取一个有效的应对策略。我相信善于沟通的班主任一定可以走进学生的心里，成为学生的良师益友。

小学班主任管理的对象是一群集童心和爱心与一身的小学生，他们不仅是班主任管理的对象，更应该是班主任心中的天使。班主任以最持久的耐心和最宽容的胸怀去接纳和善待每一个学生，我相信我们的学生一定可以度过自己最快乐和有意义的小学生活。

参考文献：

[1] 论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].蒋菊兰.试题与研究 2019年09期

[2] 浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].陈梅珍.科学咨询（科技·管理）.2019（04）