身体律动对初中音乐教学的重要性研究

摘 要：初中阶段是一个十分重要的时期，在这阶段内，学生身体和心理均会随着外界变化而出现不同程度的变化。身体律动是跟随音乐节奏有规律地做出动作，律动对人的感染力是极大的，它能丰富人的情感，激发人的内在潜能，并赋予人强大的创造力。课堂实践证明，身体律动教学能使学生更轻松地投身于音乐教学中，培养人们的节奏感、记忆力，从而提高学生的学习效率。教师在音乐教学中要重视身体律动教学的重要性，以便更好地发挥其在教学中的作用。身体律动是学生在成长的环境中经常接触到的一项教育活动，它对学生具有较大的影响。

关键词：身体律动;初中音乐;学生;音乐教学

0 引言

初中音乐教学的目的是为了使学生在初中阶段领略音乐的魅力，提升学生的音乐欣赏能力，陶冶情操，从而提升学生的审美体验。为了有效提升初中音乐教学的效果，在音乐课堂中增加身体律动教学，这样不仅可以培养学生在音乐方面的节奏感，同时也能让学生审美及创新能力得到有效提升。

1 身体律动的内涵

身体律动是指身体随音乐节奏而随之舞动，在这个过程中，通过理解和体验音乐所传达出的情感而对音乐更好地理解和认知，换而言之，当我们沉浸在音乐的海洋时，身体时常不由自主地跟随音乐节奏做出反应，比如摇头晃脑、跺跺脚或是拍拍手、敲响指等。这是本能反应，类似于应激反应，更是通过身体表达自身情感的主要方法。

通过小学阶段的接触与学习，初中生已经拥有了一定的音乐学习经验，对于音乐也有了一定的理解。学生在课堂中可以跟随规律的音乐节奏，随心所欲地做出身体律动，沉浸在音乐的海洋中，提升其学习兴趣，从中获取音乐知识，并且在学习时，会提高身体的协调性，一定程度上提升学生的创造性。身体律动的教学目标与音乐教学的教学目标一致，不外乎是希望通过教学培养学生的创造能力，通过身体律动能培养及提高学生的节奏感，促使他们在音乐学习中更专注，这样学生的注意力及記忆力也能得到增强。可见初中音乐教学中，教师要给学生创造机会，要使学生自己通过身体增强自身对音乐的理解，并借由身体律动的方式呈现出来，充分利用初中学生的特点，激发学生学习音乐的积极性。

2 身体律动对初中音乐教学的重要性

2.1 为学生营造良好的教学氛围

在对初中生进行音乐教学时，营造宽松愉悦的氛围是势在必行的。教学中不能给学生施加任何压力，身体律动正是给了学生一种全身心的放松，在有节奏的音乐节拍下，晃动自己的身体，在无拘无束、无所忌惮下，将学生身处的教学氛围变得和谐而轻松。在这样的环境下，学生的各种创造力会不断迸发。

例如在教授《大海啊故乡》这首歌时，可以先让学生闭着眼睛聆听，带领学生随着音乐而舞动，为了给学生营造一个温馨而又自然的氛围，教师不要以任何负面消极的情绪来评价，评判、贬低、嘲讽、责骂等行为都是不可取的。一旦有这样的情况出现，那么任何身体律动，都很难再为他们营造出一个欢快轻松的环境。身体律动是互动的，是有共鸣的，它会为学生带来一种引导，指引他们去感受音乐的美好，感受生活的美好。

2.2 激发学生创新思维

用身体律动的方式来对学生的创造力进行培养，如今已十分普遍。身体律动重在教会学生用身体来展示节奏和速度，律动是一种既好玩又十分有意义的东西，它能对一个人产生感染力，无论这个人是成人还是学生。在音乐中，无论声音是高还是低，是强还是弱，无论节奏是快还是慢，是长还是短，都可以通过肢体语言将它们进行完整的表达。在身体律动的影响下，我们可以看到各个学生的差异，其中，有些学生的创造力会变得极强。这是因为律动给了他们创造的热情，让他们潜意识中不断迸发创新的火花，他们好奇心变强，情感变丰富，想要探索并找出答案的想法变得十分浓烈，这就是身体律动所展现出来的价值。

例如，在学习《踏浪》这首歌时，可以将《大海啊故乡》和《踏浪》进行比较，用身体创编的律动来感受海不一样的状态。在聆听和学习音乐时引导学生去思考，创作者在写这一首歌时看到的大海是什么样的，心情是什么样的。也可以以小组编排的形式，将《踏浪》的整个音乐描述的场景用身体律动的形式表达出来，不仅发挥了学生的主观能动性，从某种程度而言，还激发了学生的创新思维。

2.3 抒发内心的情感

身体律动的教学模式之所以深受学生喜欢，是因为在这种律动的影响下，学生可以自然而然地流露自身的真情实感，抒发自己的情感，并且不受外界的干扰。有了这种律动的抒发，他们能自由地徜徉在自己的意识里，有了意识，有了想象，有了创造力，再进行实践，如此反复，学生将形成一条情感抒发的渠道。他们懂得如何与内心交流，与自己喜欢的事物沟通，懂得如何去进行那些步骤，未来走哪条路，他们不再只是站在人群中用别人的方式过自己的生活。身体律动是一种极好的抒发方式，节奏感能给人自由的发泄空间，在这样的空间里，学生的情感会不断得到抒发与激发。

少数民族的音乐用身体律动能够很好把握音乐风格。在五十六个民族里，新疆维吾尔族是最能歌善舞的民族，新疆人仿佛是天生就具有音乐细胞，舞蹈细胞，能非常自然地随着音乐舞蹈，与舞蹈融为一体，同时舞蹈也是他们表达心情、表达幸福的一种方式。例如《青春舞曲》就是一首旋律优美流畅，节奏鲜明生动的新疆民歌，教学这首歌时，可以请对新疆歌舞比较熟悉的同学跟着《青春舞曲》进行身体律动，并带动全班同学进行集体律动，通过洋溢的音乐抒发内心的幸福之情。

2.4 塑造学生的个性品质

初中阶段是形成个性品质的重要阶段，独特的个性品质能更好地激发创新的潜能。在与学生相处的时候，多增加一些他们活动的内容，能拓宽他们思维的广度和深度，也能更好地塑造他们独特的个性品质。身体律动作为其中之一的活动，在对学生独特品性的塑造上功不可没。肢体上的交流，牵引，触动和感染，能让学生的思维得到开拓，有节奏的律动，能带动他们释放出潜意识里隐藏的能量。孩子的创造力是无穷的，是有无限可能性的，我们不能对这种可能性进行扼杀和圈禁，而应该让其无压力地喷涌而出。学生对音乐和律动的敏感虽与成人不同，但是在节奏中他们同样能找到那个想要创造出新鲜事物的自己。

学生生来就具有创新的潜质，合理而积极的活动能更好地培养他们创新的意识。身体律动不只是学生音乐学习的基础内容，在与学生进行有节奏的肢体活动的触碰中，它还能给学生营造出一个良好的轻松的氛围，也能培养他们独立的思维模式和独特的创新品质，同时，还能激发出他们无限的创造热情。音乐是极易感染人的，在有节奏的音乐中跟着拍子晃动自己的四肢，这是一种极好的释放方式，不仅释放了自己的身体，更释放了自己的思想，同时也能更好地塑造学生的个性品质。在学习《伏尔加船夫曲》时，可以让学生想象一下纤夫是如何拉船的，然后引导学生在聆听这首歌曲时模仿纤夫的动作，让学生在身体律动中体会当时沙俄统治下底层人民的疾苦。音乐结束后，让学生分享在进行身体律动时的感想和心得，为学生描述当时底层人民的疾苦，正向引导学生们要珍惜现在的生活，并以同理心去对待生活的人、事、物，同时也要塑造学生的个性品质。

3 结语

瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹告诉我们，人的动作所表现出来的律动能反映出人对音乐的情绪反应。身体律动是一种音乐活动，它可以培养人的表现能力和审美能力，律动是根据音乐的节拍、速度等，规律性做出来的一个动作。身体律动的表演是丰富的，它既能愉悦人们的心情，陶冶人们的情操，激发人们对音乐的兴趣，提高人们对艺术的审美，更重要的是，它能培养人们的创造力。而初中生学音乐，跟着音乐的律动可以激发他们的思维，更好地帮助他们进行认知、感觉、思考、行动和创造，这种方法合理而有效，值得在中学音乐课堂广泛推广。

参考文献：

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[3] 杨爱娟.身体律动在小学音乐课堂中的应用初探[J].北方音乐，2018，03（15）.

[4] 张洁.体态律动教学法在音乐课堂中的应用[J].教育现代化，2018，01（08）.

作者简介：温昕（1982—），福建龙岩人，本科，中学二级教师，音乐教师。