关于艺术设计专业项目化教学实践的探究

摘 要：与本科院校相比，如今高职院校艺术设计专业的生源质量普遍较差，学生对于专业理论课的理解能力偏弱，这种情况通常会导致学生对专业课程丧失信心和兴趣。合理的项目化课程的导入可以调动学生的学习主动性、提升课程内容的实效性，让学生在实践过程中感知行业在社会发展中的实际状况。另外，高职院校艺术系教师的实践能力比较强，理论知识相对比较薄弱，很多教师有深厚的企业经历，因此，在教学中更能胜任职场情境化的教学模式。项目化教学可以对将课堂角色进行转换，教师从指导者转换为学生学习的帮助者，学生能主动完成任务并培养自身能力，能够在项目训练中建立起团队合作意识。

关键词：职业教育;项目化教学;艺术设计

我国的高等职业教育在近些年来飞速发展，教学模式主要以教授技能为主，提倡以项目导向化的教学方式培育学生，目的是培养学生的核心竞争力。但随着高职院校规模的飞速扩张，很多问题随之涌现，如何在艺术设计课程体系中采用新思维和新方法，注重学生能力的培育而非机械性地强调项目流程，高职院校教师如何更新教学策划，构建灵活、开放、个性化的教学环境以及新的教学模式， 是当代高等教育工作者急需解决的重要问题。对于艺术设计专业项目化的教学实践改革，笔者认为可以从以下几方面进行探索：

1 “1C+5P”的能力训练体系

高职院校艺术设计专业教师在进行项目化教学时可以采用“1C+5P”的能力训练体系，1C是指一套案例（Case），5P是指五个项目（Project），即4个学期项目与1个毕业项目。案例教学与学期项目并行实施，毕业项目是两者的综合应用，使学生的职业能力与可持续发展能力得到充分的训练。单门课程可以以单个案例作为教学载体，选择已有的、典型的工作成果作为工作过程进行完整的展示。

教师在案例教学时应注重实施和运行两个方面，实施的重点在硬件和软件的操作过程，而运行侧重的是项目方案的调试和验证以及后期客户的反馈，从而进一步调整和维护。

学期项目是灵活的课程模块，是学生学习过程中还未实现的成果。四个学期项目分别在前四个学期实施并计入学分，学期项目贯穿整个学期时间轴，在学期结束时，学生进行项目成果的汇报，通过四个学期项目的阶段性培训，在此过程中培养的是学生成事的综合能力，这是培养高素质人才的重要途径。毕业项目则在大三实施，是顶岗实习阶段的学习载体，是对在校所学专业知识与能力的全面运用，毕业項目可以根据学生到岗时间灵活安排。

2 现代学徒制的项目化教学模式

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作，对学生实施以技能培养为主的现代人才培养模式，需要企业与学校合作，在国家设立的培训标准下，共同培养技能人才。

在传统的高等职业教学中，教师是课堂的主导者，教师讲授的书面知识转化效果并不好，学生独立解决问题的能力较差，传统课堂的教学效果也比较差，而现代学徒制强调的是学生的双重身份，“师傅”在真实工作过程中带领徒弟直接解决项目中的实际问题，学生不需要消化繁复的、书面化的理论知识，只需在工作过程中掌握操作技能，感知整个工作的操作流程。现代师徒制的实施离不开劳动部门、企业、学生、学校的共同努力，现代学徒制将企业、市场和高职教育紧密联系在一起。

根据我国职业教育的办学实际，高职教师可以通过“现代学徒制”模式实现做中学、情境学习、个别化教学等教学改革，从而使教师成为学生学习的帮助者，而不是指导者，教师不再单一传授某项专业技能，还可以通过平时与学生共同工作，了解每个学生的情况，从而综合评价学生的工作态度、创新能力、职业素养等，培养学生面向变革的学习能力，真正满足学生个人的成长与发展需求。

3 创新实践平台的搭建

劳动力市场的缺口促进了高职教育的飞速发展，如今，雇主对于人才有多样性的需求，学校针对市场需求提供适应性的服务，职业教育培训和劳动力市场的联系越来越紧密。高职教育要发展创新教学模式，可以实施的方式便是工学并举，将产业元素融入课程改革，同时，企业全程参与人才培养规格的制定与教学工作，采用“企业+学院”的双主体教学模式，高职教师与企业人员共同学习、共同研发，达到双师型教师的要求，真正实现在实践中教学。

因此，根据企业实际的生产环境进行学院的资源配置，打造具有实际生产功能的教学工厂，并实行学院考核与企业5S考核模式共同实施的管理方法，让学生处于真实的工作环境。高职院校拥有得天独厚的优势，企业可以解决学生在供求时间差上的问题，也可以在校外建立对口衔接的企业岗位，为设计专业项目化教学改革提供必要的条件。

参考文献：

[1] 丁金昌，梁耀相.高职教育人才培养理论研究与实践[M].北京：国防工业出版社，2011.

[2] 杰勒德·德兰迪（英）.知识社会中的大学[M].黄建如，译.北京大学出版社，2010.

[3] 唐喆.协作的优势——民办高职院校艺术设计专业如何加强人才培养的产学研研究[J].时代教育（教育教学版），2011（04）：38-39.

作者简介：杨梦溪（1989—），女，河南洛阳人，硕士，艺术设计专业，郑州电子信息职业技术学院艺术设计系教师，研究方向：公共艺术。