小学语文作文教学的现状及其应对策略

摘 要：小学是学生知识启蒙，心灵成长的重要阶段，是之后学习发展的基础环节。在小学教学中语文是其中一门非常重要的科目，而语文作文教学是小学语文教学的重要部分，教学效果的优劣直接影响学生之后对语文进一步的学习。因此，开展语文作文教学，提高小学生语文写作能力成为小学语文老师教学的重难点。对此，本文首先对小学语文作文教学的现状进行讲述，随后阐述其应对发展策略，以供相关人士交流思考。

关键词：小学语文;作文教学;现状;应对策略

0 引言

我国是一个历史悠久的文明古国，文化血脉薪火相传，中华文字跨越千年历史流传至今，渗透于人们生活的方方面面。即使是信息如此发达的今天，我们也离不开对文字的运用，小到信息交流，大到传播思想主张，写作是每个人应当具备的能力。小学教学作为知识的启蒙阶段，也是语文作文教学的重要一环，值得我们强烈关注与重视。

1 小学语文作文教学的现状

1.1 作文模式僵化

语文作文原指结合主观情感对心中所想、心中所思的文字表达方式。但随着信息交流传播技术的日益发展，语文作文的固定命题，语文作文呈现明显的僵化态势。小学生在文章创作时，第一时间会向互联网、作文素材书本、范文等相关资料书求助。借鉴程度把控不好便会成为照搬甚至抄袭，这对未来学生的学习以及之后的文章創作都是一种灵感上的打击。此外，小学生在写作当中，题材单一，一个模板、一种套路甚至可多次运用于写作之中，很大程度上使得学生语文作文的创新创作受到压抑，违背小学语文作文教学的教育初衷，不利于小学生语文作文能力等综合语文能力的培养。

1.2 写作兴趣不高，缺乏写作激情

学生在语文课上十分抵触写作，在写作过程中很难下笔，难以专注。一是写作课堂缺乏生气，比较传统，沉闷;二是学生缺乏写作激情，没有记录生活、记录事物的习惯与热情，优美的文字不足以激发学生的写作兴趣。三是将写作作为课程作业，沉重的课程负担使学生对写作抱有任务心理，写作内容质量往往不高并且缺乏创意。小学生正处于知识启蒙阶段，自制、自律能力不高，兴趣是促使其学习进步的根本动力。不热爱生活、没有记录生活的习惯、课程负担大，这些因素都是打压学生兴趣和写作激情的杀手，极不利于往后语文知识启蒙和语文作文教学。

1.3 教学模式缺乏创新，与时代发展相滞后

时代飞速发展，互联网技术、智能科技不仅仅存在于高精尖产业之中，还遍布于生活的方方面面。小学生作为时代的新生儿，更是时代发展的生动表现，带有不同时代的特殊符号。面对日新月异的时代，目前的语文作文教学却呈现固化、较为呆板、传统滞后的表现。在作文课堂之中，教师常常负责传递优秀范文，但对作文的讲解和作文的创新、构思、优缺点所谈甚少。再者，在教学过程中，教学方案落后于时代，教学方法死板，缺少教师与学生之间的互动，缺乏新意。

1.4 写作水平差，观察能力低

有的学生拥有写作热情，对记录也感兴趣。但自身叙述水平低，对世界、社会、自然的认识不够全面，语言积累差，难以对心中所想描述清楚。作文内容逻辑混乱甚至对常识描述错误。同时，部分学生难以积累作文素材，因自身观察能力不足，对描写事物的切入点不准确，不能抓住描写事物的特征进行刻画。作文内容呈现平淡无奇，既缺乏深度，又没有灵气。这些问题都成为语文作文教学的阻碍，极不利于小学生对写作能力素质的提高。

2 小学语文作文教学的发展方向及改进策略

2.1 灵活教学，培养写作感觉

小学生作为教育对象，对语文写作知识了解少，一旦真正接触写作便会尝试向互联网、素材书籍生搬硬套。因此，教师在教学过程中要灌输给学生正确的写作态度与方法。在写作课程上，倡导学生先主动思考，确定写作方向之后再翻阅字典、素材书籍进行补充，严禁抄袭他人作品，给学生树立积极的写作意识。同时，教师给学生的写作题目要富有时代特点，保持创新、积极，不单一、不死板，充分给学生思考创新的空间。例如，在布置写作题目时，尽量不选择“我的生活”“我的日常”等范围宽泛、涵盖量大的题目，可细化到“我与妈妈的日常”“微信应用和我的生活”等富有时代特点，表意明确的题目，利于学生进行写作，提高写作水平。

2.2 改善教学方式，提高写作兴趣

小学生作为时代的新生儿，充满着对新世界的好奇与向往。教师应积极改善教学方式，不能再用传统的教学模式开展教育。兴趣是学生学习的动力与源泉，是走向成功的燃料。如今的小学语文作文教学课堂呈现死板、匮乏、单一的局面，教师在授课当中习惯先朗诵优秀范文，让学生收集好词好句，欣赏范文。但这样缺乏互动的课堂很难使尚未懂事的小学生有写作兴趣。教师需要结合时代特点创新教学，同时要增加相关写作互动活动。比如“在进行作文教学的时候，可以利用多媒体技术，将所要讲述的作文素材通过幻灯片形式进行放映，图文结合”，“在学生对写作中的素材有直观感受后，开展作文教学创作交流，让学生在写作前阐述自己对之前写作素材的想法，相互交流”。这能够极大地激发学生的写作灵感。减少小学生的课程负担也是改善小学语文教学方式的重要一步，繁重的压力会降低学生的写作兴趣，使学生认为写作是语文学习的一项任务，抱着完成任务，凑足字数的心理书写作文。写作练习本应是抒发心中所想、所思，小学语文作文教学以讲清楚、写明白为主要目的，写作字数不需要太多，让学生对写作提高兴趣，增加热情。

2.3 注重培养学生观察力、表达力、逻辑力

小学作为学习的初级阶段，小学生对社会、自然、生活缺乏认知，常识积累不足，想法较为直白、单纯。其作文要求主要以描述清楚为主，这就需要学生具备一定的阐述表达能力与观察能力。教师在开展语文作文教学当中，也需要注重这方面的培养。以学生为主体，教师作为辅助者大力鼓励学生积极表达，同时培养学生认真观察，找出事物特征，找准预备写作的切入点，这样可有效提高写作能力，激发写作兴趣。例如，“可以开展素材捕捉活动，作文题材是自然类型的，就带领学生深入自然，观察自然事物，让学生对自然事物与现象有第一时间的直观感受”，“在语文作文课堂教学中，可以加入学生表达环节，让学生讲述自己最近的生活状态，或者分享一本喜欢的书、一部热爱的电影，提高学生的语言表达能力，锻炼其描述的逻辑思维”。这样的教学方案可有效地提高小学语文作文教学的效率，增强小学生的语文写作能力。

2.4 注意教学细节，重视写作点评

小学教育时间长，跨度大，高年级学生与低年级学生在知识、身体、心理上差距明显。教师在教学之中要注意分层教学，将高年级的语文作文教学与低年级的语文作文教学区别开来。低年级主要以启蒙教学，培养基础写作方法为目的。高年级同学主要以巩固写作技巧，提高观察、表达能力为主。同时，在教学中要积极督促学生进行写作，不要畏惧写作之中的困难，写出自己的所思所想。教师作为小学语文作文技巧与能力素质的培养者和指导者，首先应该积极引导学生热爱写作。同时，阅读是影响写作能力的关键因素，教师可以对不同年级的学生推荐适合其阅读的课外书籍，以此提高课外知识储备与写作能力。此外，还应对学生所写的作文进行点评，指出学生作文的相关问题的同时写下鼓励学生继续保持创作的点评。例如，“在教学中，对高年级学生可着重于语言优美程度、合理程度，对低年级学生主要以表达清楚为主”，“在推荐书籍中，低年级可推荐《金银岛》等冒险色彩的书本，高年级可推荐《中华上下五千年》等较为深刻的书籍”。通过这些方式不断完善教学方案，提高教学效率，利于小学语文作文教学。

3 结语

小学阶段是学习的初级阶段，打好基础十分重要。小学语文作为学生的重点科目，而语文作文教学又属于其关键环节，需要教师、学生等社会各界的重视。目前，我国语文作文教学情况极不乐观，提高教学效率，改善教学策略是当务之急。路漫漫其修远兮，面对不断出现的教学新问题，我们还需对此上下而求索。

参考文献：

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作者简介：刘江英（1995—），女，四川营山人，本科在读，研究方向：小学语文。