高职艺术设计专业造型基础课程体系改革与实践

古婷 张智铭

摘 要：高职艺术设计专业是培养实用型艺术人才的主要阵地，其课程设计应该贴合实用型人才培养的需要。造型是艺术设计专业的基础课程，包含着多方向课程内容，在很多高职院校中，都围绕造型这一基础课程开设了相应的课程体系。笔者认为，高职艺术设计专业造型基础课程体系的开设应该以企业需要为指引，以学生能力提升为目标，但是当前的造型基础课程体系存在较多的现实问题，并不满足新时期艺术人才培养的需求。因而需要对高职艺术设计专业造型基础课程体系进行改革并予以实践，从而构建立足于新时期职业标准与社会需求的高职艺术设计专业造型基础课程体系。

关键词：高职;艺术设计;基础课程;改革实践

人们常用一句俗语“基础不牢，地动山摇”来形容基础的重要性，确实，基础决定着未来的发展方向，也决定着未来的发展潜力。十年树木，百年树人，培养一名人才，最为基础的便是专业基础课程的教育，而对于高职艺术设计专业的学生来说，其基础便是最为基本的专业知识和课程，也就是以造型为主的基础课程体系。造型设计是艺术设计专业必备的基础技能，体现着一个设计人员的专业功底和专业素养。学校的培养人才计划需要一个完善而科学的体系，高职艺术设计专业造型基础课程体系的设计也需要趋向于多元、多维和多能，并且要适应、对接社会岗位需要。而当前很多高职院校艺术设计专业造型基础课程体系的设计存在较多的问题，难以适应社会中职业岗位的变化。

1 高职艺术设计专业造型基础课程体系存在的问题

当前，校企合作成为我国高职院校培养人才的主要途径，结合校企合作的培养模式，很多高职院校的艺术设计专业设置了“工学结合”的造型基础课程体系。但是纵观校企合作培养模式下高职艺术设计专业造型基础课程体系，虽然在人才培养上取得了阶段性的成果，但也显露出较多的现实性问题，如学生的基础能力不扎实、应用能力不强等，这些问题的出现严重影响到艺术设计人才的长期培养。究其原因，高职艺术设计专业造型基础课程体系的设置存在较多的问题，本文针对目前高校艺术设计专业造型基础课程体系所存在的问题进行以下几方面的分析。

首先，艺术设计专业造型基础课程体系的具体内容设置不合理。具体表现为：其一，课程的内容陈旧，不符合当前新时期艺术设计专业人才培养的理念需求。艺术设计领域，设计理念随着审美观念的变化而在不断快速地更新，但是用于培养艺术设计人才的造型基础课程的内容却很陈旧，无论是设计理念还是课程理论都不太契合当前人才培养的需要。其二，课程内容的具体设定不符合学生的认知规律。众所周知，学生对于知识的接受呈现一个由浅到深的递进规律，造型基础课程的设置也应该符合这一认识规律;但是很多高职院校艺术设计专业造型基础课程体系的设置，并没有切实考虑到学生的基础水平和理解能力，盲目地将课程内容设定在较高或较低水准，从而导致课程对学生基础综合能力的培养作用并不突出。

其次，艺术设计专业造型基础课程体系下的培养方式不科学。具体表现为：其一，雖然校企合作、学工结合是当前我国大多数高职院校的培养模式，这一培养模式理应覆盖学生培养过程中的基础课程、核心课程以及实训课程等等;但是现阶段，企业在艺术专业造型基础课程体系中的参与度不高，因而所呈现的状态是学生的基础课程培养与核心课程培养完全是由学校承担的，这便导致校、企在人才培养上存在脱节问题。其二，现阶段，高职艺术设计专业造型基础课程的专职“双师型”教师数量严重不足。导致这一状况的原因在于两方面，一方面是由于近年来高职艺术设计专业对教师的招聘偏向于学术型，另一方面是由于很多个体艺术专家难以接受学校传统的教学管理方式。“双师型”教师的缺乏，使得造型基础课程体系“理论”和“实操”的双轮作用不能完全发挥出来，这样的培养方式，导致所培养出的艺术设计专业学生的基础能力是不健全的。

2 高职艺术设计专业造型基础课程体系的改革方向

方向决定出路，高职艺术设计专业造型基础课程体系的改革方向决定着未来艺术设计人才的培养的效果。所谓改革，即是解决存在的问题，不断完善课程体系，从而让课程体系更加贴近教学的实际情况和社会企业对艺术设计人才的需求状况。针对上述高职艺术设计专业造型基础课程体系在课程内容和培养方式两方面所存在的问题，本文在此对高职艺术设计专业造型基础课程体系的改革方向予以探讨。

2.1 更新造型设计理念，合理规划课程内容

首先，要更新造型基础课程体系中较为陈旧的理念和内容，从而以新理念、新内容培养新时期的艺术设计人才。陈旧的设计理念和理论内容只会让学生在学习的过程中多走弯路，因为每一代人都有每一代人的艺术语境和艺术审美，那些基于当前社会艺术语境和艺术审美所产生的艺术设计理念和艺术理论内容才是学生最需要的。另外，要根据学生的基础和对知识的消化理解能力合理规划不同阶段的基础课程内容，不契合学生认知规律的课程内容安排，只会起到拔苗助长或者阻碍学生能力提升的作用。所以，在造型基础课程体系设定之初，就要结合高职艺术设计专业学生自身的实际状况，合理规划不同难易程度的课程内容，从容让学生从浅到深，由简到繁，逐步夯实自己的基础知识与专业技能。

2.2 强化校企合作，改进培养方式

严格来说，校企合作培养是现阶段我国探索出的高职院校培养实用型人才的主要途径，但是在这一模式下，在对艺术设计专业造型基础课程体系的具体培养进行落实的过程中产生了诸多问题。其中导致问题产生的原因之一是企业在基础课程教育中的参与度不高，对于这种情况，要对校企合作模式进行强化和深化。比如，将造型基础课程的培养分为“学校—企业—学校”三个阶段，第一阶段，由学校主要负责学生造型基础课程的理论培养，在学生具备一定的理论基础之后，进入企业开启第二阶段的学习;所以第二阶段是由企业主要负责对学生造型基础课程的培养和教育，是在学校理论培养的基础上，进行造型设计的简单应用，从而将理论和实践相结合;第二阶段学习结束后，学生返回学习，查漏补缺，继续完成对造型基础课程的深层次学习。这样，不仅可以提高企业对艺术设计专业造型基础课程教育的参与程度，还可以为学生提供理论学习和实操训练的机会，把造型的基础理论与实践运用结合起来。另外，对于造型基础课程体系的具体落实和培养还需要教师来执行，因而，改进培养方式的前提是健全“双师型”教师队伍，提升教师队伍的整体水平，从而为推进校企在造型基础课程培养中的合作奠定基础。

3 高职艺术设计专业造型基础课程体系的实践方式

有了改革方向的指引，還需要具体的实践方式，对于高职艺术设计专业造型基础课程体系具体的改革实践该怎样落实，本文作出以下探讨。

3.1 以课堂和课后为抓手，改革重构造型基础课程体系

课堂与课后是学校培养的两大抓手，课堂上学生对造型基础课程的内容理解消化怎样，课后学生对造型基础课程内容的复习、预习和操作完成得如何，都会关系到艺术设计专业造型基础课程体系最终对学生的培养效果。因而，高职艺术设计专业造型基础课程体系的改革在学校的培养阶段具体要以课堂与课后为抓手。具体说来，在课堂上，教师要根据学生的基础和理解能力适度展开造型设计的教学内容，并立足于夯实、提高学生的基础能力和综合能力，而不是一味地传授知识，不顾课堂实际。除此之外，艺术设计专业的课堂也不仅仅局限在室内，为了获得更好的课堂教学效果，教师可以结合课堂教学内容，选择合适的教学场所。比如在绘画造型教学中，学生需要观察、临摹客观物象，这样的教学内容便需要到室外开展，以获得更好的教学效果。当然，课堂教学内容要具有连续性，而不能间断、跳跃，这就需要教师提前做好造型教学规划，合理安排课堂教学时间。另外，对于课后时间的利用，也关系着造型基础课程体系的教学效果，教师和学生要充分利用好课后时间，如教师可以配合课堂教学的内容，给学生布置课后作业;通过复习、预习和实操的方式来完成，从而将课堂的教学与课后的教学相结合统一，使得艺术设计专业造型基础课程体系得到重构。

3.2 以实操与创新为目标，完善健全造型基础课程体系

一个科学、合理的课程体系，可以明显地提高学生的理论水平和实操能力，而且，艺术设计专业造型基础课程体系设定的目标也是如此。因而，在改革和实践中，高职艺术设计专业造型基础课程体系依然要以培养学生实操和创新能力为目标，不断健全完善造型基础课程体系。在实践的过程中，主要是在校企合作、学工结合的基础上进一步探索，改进教学方式。比如可以将传统的学徒形式加以创新再次引入到艺术设计专业造型基础课程培养当中，学校教师与企业师傅向学生联合传授知识与技能，培育精益求精、追求极致、探索创新的新时期艺术设计人才。具体而言，学校教师传授造型基础理论，企业师傅教会学生如何将理论运用到设计当中，从而让学生具备更加全面的实操能力和创新能力，以此推动高职艺术设计专业造型基础课程体系不断健全和完善。

4 结语

课程体系的改革与实践永无止境，因为在高职艺术设计专业的实际教学中，教学情况和教学矛盾在不断变化，同时社会中职业岗位的需求标准也在变化，所以高职院校需要根据实际状况不断调整艺术设计专业造型基础课程体系，旨在让其发挥出更好的教学效果。本文从当前高职艺术设计专业造型基础课程体系中存在的问题出发，以问题为导向，探讨造型基础课程体系改革的方向和实践的方式，力求让艺术设计专业造型基础课程体系的设置能够符合当前高职教育环境和特点，满足新时期艺术人才培养的需求，从而培养出基础扎实、实操与创新能力突出的艺术设计人才。

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