职校山区学生建构创意思维教学模式的改变

摘 要：职校山区学生的基础相对薄弱，本文结合山区学生的特点，培养创新思维的必要性，讨论如何培养学生的创意思维，构建新的教学模式。

关键词：山区学生;创意思维;教学模式

1 提高设计创意想象力的必要性

1.1 学生缺乏创意能力

山区学生从小接触的知识相对较少，创意思维训练也很少，导致学生灵活运用知识的能力不足。随着电脑技术和各类软件在平面构成设计中的广泛运用，一些学生的设计逐渐趋于程式化。

1.2 创意是平面设计的灵魂

创意思维是设计成功的保证，是设计的灵魂。在平面构成设计中，没有创意思维就没有设计可言。设计方案的完成过程就是将好的创意思维进行完善并最终实施的过程。创意思维能力是一切设计类课程的基础。设计类课程主要通过图形进行交流。图形具有直观性的特点，这成了它在交流上的优势。图形可以弥补语言不通的缺陷，在国际舞台上发挥重要的作用。在平面构成课上研究图形与图形之间的关系，培养学生的思维能力，具有学科优势。平面构成设计是设计的基础课程，这门课要求把自然界的形态还原成简单的点、线、面的抽象形态，按照规律进行分解、组合、变化。点、线、面的综合应用让设计产生各种变化，产生不同的艺术视觉效果，从而为学习其他艺术课程奠定创意基础。

1.3 学生的兴趣需要进一步提高

很多山区学生的美术是零基础，他们对于学好自己的专业缺乏一定的自信心，带有畏惧感。作为专业老师，教学中应尽量寻找适应他们的学习方法，根据平面构成设计的教学目的，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索。

2 培养创新思维的可行性

2.1 丰富的创作形式

艺术形式多种多样，平面构成是一门视觉艺术，是现代美术设计不可缺少的训练手段之一，是引导学生建立理性思维的基础。[1]在课堂中，老师教导学生巧妙地利用美术材料，激发学生的创作热情，改变过去传统的“模仿”教学模式，着重培养孩子的兴趣、观察力与创作力，从而达到更好的教学效果。

2.2 学生具有一定的审美观

源于生活劳作的艺术形式中蕴含着审美意识。很多山区学生，从小欣赏大自然的美丽景色，大自然能陶冶学生的情操。另外，山区的服饰中蕴含着审美意识，歌舞表演让人愉悦，建筑风格也呈现出地域特色。这些独特的审美意识是少数民族由“生活劳作”到“艺术形式”再到“审美意识”的转变，为进一步培养学生的图形创作思维奠定基础。

3 教学模式的创新

3.1 发挥地域优势，利用校内外教育资源

学生要参考自然界的天然构成形式和生活中美的设计。另外，学生要开阔眼界，“读万卷书，行万卷路”，创新学习理念和学习思路。上海的职校应该充分利用上海的教育文化资源，可以把美术馆当作第二课堂。

上海船厂技工学校积极响应上海市中等职业教育美术专业中心组发出的号召，设置“走进艺术宫——面对面”艺术创作体验的课程。《面对面》艺术创作体验课程由上海市教委职教处、中华艺术宫和上海市中等职业教育美术专业中心组联合设计，为各中等职业学校美术类专业学生搭建艺术宫现场体验课程平台。美术馆导览——专业教师指导——学生自我创作——完成赏析——临摹——再创造，通过这一流程，实现美术场馆沉浸式艺术创作实践。学生在学习大师作品的同时，结合当代学生的专业技能，即可展现艺术创作的专业风采。

2018年12月5日，上海船厂技工学校教师带领学生走进中华艺术宫，欣赏大师的风采。教师带领学生们欣赏吴冠中的绘画，让学生们感受到具有中国特色的“形式美”和“意境美”，体会点、线、面、形、色营造的意境。学生们对大师的作品进行了临摹、拍照、细细品味，进一步提升了学生的综合素养。

上海有外滩美术馆、喜马拉雅美术馆、龙美术馆等大大小小的美術馆，美术馆具有收藏、展示、研究和社会教育等功能，它为公众提供欣赏艺术的机会，也向人们展示艺术方面的学术成果。通过参观这些展览，启发学生们的创造思维，催发新知识的增长点。我们应该发挥地域优势，利用上海的国际化资源，利用美术馆的艺术教育功能，让来沪读书的学生开阔眼界，让同学们的心灵得到净化和愉悦。

这种新型的学习方式，让学生们的思维更加活跃，有助于激发学生们的创意灵感。

3.2 加强学生的实践学习

平面构成课是一门实践性较强的课程，在平面构成教学过程中，将应用设计贯穿于教学中，紧密结合应用设计作品，如标志设计、书籍装帧设计等。教师讲述经典案例，让学生们直观地感受到平面构成的运用。把图形应用到实际设计中，拓宽了学生们的视野，激发了学生们的想象思维。

另外，上海还有不少创业园区，2010年5月20日，上海加入联合国教科文组织“创意城市网络”城市，并被授予“设计之都”称号。上海已形成总计268万平方米的创意产业区，促进上海设计产业走向海外，在校学生及老师应加强校企合作，让学生在真实项目中体验平面构成设计的方式方法，让学生成为具有活跃的创新思维和较强创新能力的有用之才。

3.3 选择恰当的表现手法

在教学中，创新是观念，电脑和手绘仅是手段。[2]手绘练习让学生理解和掌握平面构成的特点。但是，上海船厂技工学校来自山区的学生没有手绘基础，短时间内很难有质的突破，很多学生往往为了追求画面的整洁，而没有精力去构思整个画面。有些男生虽不善于手绘，却在短时间内掌握了平面设计软件。因此，应该发挥他们各自的优势，在设计草图的基础上，利用电脑软件进行平面构成设计，这样更加高效、准确，并且便于保存和修改。

3.4 使用多种材料，学生不断探索材料的应用方式

以前平面构成等课程教学就是黑白两色，工具就是墨水和毛笔;而现在工具多种多样。教师在教学中不应墨守成规，要积极启发和调动学生尝试各种工具、纸张乃至废旧材料，让学生养成对材料的探索兴趣。在学校的大力支持下，平面构成设计教学小组购买了各种材料让学生们体验，如麻绳、塑料绳、轻质黏土、油画布、各种木片、模型板等等。靳埭强说过：“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。”学生在探索材料中激发他们的思维，发现了材料的美和不同材料所产生的效果美。

3.5 邀请国内知名专家举办讲座

根据平面构成设计专业发展的需求，我们邀请了3位国内知名专家举办讲座。讲座是学生生活中浓墨重彩的一道风景线，能够引导他们养成健康的生活方式，开阔视野，并能激发学术的兴趣。有机会聆听诸位专家的观点，了解他们学术人生的平凡与伟大，激发了学生的信心，提升了学生的综合素质。

4 展望

在社会日益发展的今天，我们需要各种各样具有创新性的图形，这就需要我们改变教学模式，培养具有创意能力的平面设计师。

在今后的学习中，平面构成设计专业从教学模式、教学内容等方面都有所改进，希望平面构成设计专业能够为学习其他设计课程奠定基础，提高学生们的创意能力。

平面构成设计专业的教师要利用当地的文化设施，上海的教师要利用上海这个大舞台，让学生们走出去，让专家走进来。我们要带领学生到各大美术馆欣赏名家名作，到国际社区去体验不同的人生，欣赏各种装饰，欣赏美给生活带来的乐趣。我们应多邀请国内专家，提供相互交流的平台，让学生充分利用校内外环境，开阔视野，获得多方面的知识。

参考文献：

[1] 郑军.构成基础[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 杨冬梅.平面构成教学改革初探[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2006，5（3）：79-80.

作者简介：王海婷（1981—），女，山东青岛人，硕士，艺术设计专业，中级教师，研究方向：平面设计。