电路实验传统教学与信息化教学的优势互补研究

彭丽　杨京渝　张军

【摘 要】随着科技发展的进步和社会对人才培养的要求，传统的电路实验教学模式已不能满足学生实践能力和创新能力的培养。文章首先对传统电路实验教学中存在的实际问题进行了剖析，结合实验教学实际，提出了“课堂三讲”与网络教学相结合的教学模式，从而实现传统教学与信息化教学的有机结合。促进学生学习电路实验的积极主动性，以达到提高电路实验教学质量的目的。

【关键词】电路实验;信息化;课堂三讲;超星泛雅平台

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）15-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.065

電路实验教学仅仅依赖传统的教学模式，既跟不上科技发展的进步，也满足不了社会对人才培养的要求，更迎合不了当代学生对教学的需求。因此，需要将现代化的、信息化的教学手段引入电路实验教学中，与传统的教学方法项结合，使学生能够随时了解和掌握实验教学内容，在进行电路实验设计中不受元器件的限制和固定实验设备的束缚。文章在传统教学的基础上提出了“课堂三讲”的教学模式，以网络教学平台为载体，实现传统教学与信息化教学的有机结合，促进学生学习电路实验的积极主动性，以达到提高电路实验教学质量的目的。

1 当前电路实验中存在的问题

笔者在多年的电路分析实验教学中发现，实验教学质量提升需要激发学生学习的积极主动性，而电路实验教学仅仅依赖传统的教学模式，已经跟不上科技发展的进步和社会对人才培养的要求，无法提升学生实践能力和创新能力的培养，从而真正融入实验的学习，主要体现在以下几方面。

1.1 教学方法亟待更新

大多数高校教学理论课以教师讲授为主，未建立起民主平等的学习共同体。“大锅饭”、“一言堂”、“走形式”等教学模式无法提高学生的学习积极主动性，使学生被动接收知识，学习兴趣不浓，老师教学效果不理想[1]。

1.2 学生预习实验效果差

在电路实验教学中，发现大部分学生没有预习实验的习惯。由于没有充分地预习实验，导致老师讲解实验时，学生难以集中注意力认真听讲。学生对实验目标任务不明确，将导致在进行实验时接线错误、实验仪器仪表损坏、不理解实验结果等盲目实验行为，实验难以顺利进行。

1.3 信息化教学未真正融入教学体系

现有的电路实验教学未充分利用网络教学平台来实现课程内容及教学方法的网络化、可视化、互动化[2]。只有通过现场实验、虚拟仿真实验、远程实验有机结合来提升学生对基础理论知识的进一步理解和巩固，达到实验教学预期的效果。

2 开展“课堂三讲”教学，建立民主平等的学习共同体

所谓“课堂三讲”，从字面上理解就是“你讲、我讲、大家讲”，其核心就是促进老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，从而建立起民主平等的学习共同体。

2.1 授课方式上“老师讲、学生讲、专家讲”

日常实验教学中，指定学生讲解，老师补充，最后大家共同讨论和评价。一方面锻炼学生的表达能力，增强自信心，激发学习的主动积极性;另一方面，也利于老师掌握学生的真实水平，对不懂、理解错误的地方及时纠正，合理调整、重点针对相关的知识点进行讲解。同时，在相应的时间可邀请教授、专家进行授课讲解。创造出一个学生主动参与全过程、学生内部自主协作、教师提供技术支持、学生与教师一起积极探索的新型教学模式。

2.2 授课内容上“讲原理、讲操作、讲案例分析”

要求学生要熟练掌握相关实验的原理及操作方法，更要加强对实际案例的讲解。在教学实践中引入一些设计性和综合性的实践案例，这不仅能促使学生对相关理论知识的掌握，而且还能提高学生将理论知识应用于实际的能力。创新意识和创新能力也在无形中得到了提高。

3 建立网络教学应用平台，着力推进信息技术与教育教学深度融合

随着现代科技的发展，网络时代早已来临，作为高等学府一定要走在时代前列，因此，要以发展的眼光，充分利用互联网资源，让传统的实验与时俱进。

3.1 引进仿真教学软件，提高教学效率

现在适合于电路仿真的软件有很多，可以鼓励学生在实验之前用仿真软件做一下实验，再与实际测量数据进行比较，既熟悉了仿真软件的使用，也可以更好地完成实验预习[3]。学生在课前熟悉安全操作规范、了解实验原理及相关实验操作方法，大大提高了实验室现场的使用效率。

通过课前仿真训练，不仅解决了实验室空间有限的问题，避免了实验材料损耗的经济损失，更为学生提供了可以进行高压、大电流、高安全隐患实验的可能性。可以做到心中有数，避免了很多安全事故的发生。

3.2 在网络教学平台上，建立《电路实验》课程，更好地为学生服务

吉首大学网络教学平台采用的是超星泛雅平台，将教学课件和仪器设备的使用视频、实验注意事项等均上传到平台上提供给学生预习、复习，让学生能随时观看或下载，无形中扩展了学生实验的空间和时间[4]。该平台能够弥补传统实验教学中的不足，这不仅给学生提供了更便捷的学习机会，而且能够加深学生对实验的理解，激发学生对电路实验的兴趣，使学生的动手能力和解决问题的能力得到提高，为培养创新型人才打下基础。

4 充分利用学习通，实现传统教学与信息化教学的有机结合

着力推进信息技术与教育教学深度融合是教育部对高校深化教育教学改革的指导意见。超星公司开发的学习通是一款手机在线学习软件，是超星泛雅平台对应的手机APP，它能实时下载、观看视频，提交作业，与老师同学进行实时沟通，建立了电路实验移动学习平台，将所有电路实验内容制作成视频和图文，发布在学习通上，引导学生自主学习。

同时，将“课堂三讲”的教学模式与超星泛雅的电路实验线上课程有机结合。专家与学生、老师与学生、学生与学生之间可以在线互动，提出问题并获得相应指导。一方面给学生学习电路实验提供了一个新的途径;另一方面能够帮助解决传统教学中的众多问题，有效提高学生的学习兴趣和对实验内容的理解。

5 结束语

电路实验系列课程的教学改革是一个持续不断的探索和改进的过程。文章通过对传统电路实验教学中存在的实际问题进行了剖析，从而结合实验教学实际，提出了“课堂三讲”与超星泛雅教学平台相结合的教学模式。同时，遵循课程内容及教学方法的网络化、可视化、互动化原则，实现了现场实验、虚拟仿真实验、远程实验有机结合的实验体系，有效提高了实验教学效果，更好地训练了学生的基本实验技能和技巧，加深了学生对基础理论知识的进一步理解和巩固。创造出一个学生主动参与全过程、学生内部自主协作、教师提供技术支持、学生与教师一起积极探索的新型教学模式。

【参考文献】

[1]田孝文.“电路分析”课程实验教学模式分析[J].无线互联科技，2019（2）：88-89.

[2]姜艳红，王开宇，孙鹏.“电路实验”课程虚实结合实验教学体系探索与研究[J].实训与实践探索，2018（1）：83-87.

[3]白菊蓉.Multisim在电路分析系列课程教改中的应用[J].西安：西安邮电学院学报，2011.

[4]张红，徐慧平，肖波，李开成.浅谈关于做好电路实验教学的几点建议[J].实验科学与技术，2018（1）：121-123.