工科类专业英语课程教学存在问题及改进建议

郑春山　薛生　江丙友

【摘 要】工科类专业英语课程教学实践中，存在专业师资力量有待加强、教学方式和方法有待多样化、考核方式多样性和合理性有待提高等问题。本文探讨如上问题，并提出针对性的改进建议，以期为提高专业英语教学效果提供参考。

【关键词】工科;专业英语;问题及建议

中图分类号： H319文献标识码： A 文章編号： 2095-2457（2019）15-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.050

Problems in the Teaching of Professional English Course for Engineering Majors and Improvement Suggestions

ZHENG Chun-shan XUE Sheng JIANG Bing-you

（School of Energy and Safety Engineering，Anhui University of Science and Technology，

Huainan Anhui 232001，China）

【Abstract】In the teaching practice of Professional English course for engineering majors，there are mainly following problems.More professional teachers are needed，the teaching methods should be diversified，the diversity and reasonability of assessment methods should be improved.This paper aims to investigate above issues and proposes targeted improvement suggestions.Results of this study is expected to provide guidance for improving the teaching effectiveness of Professional English course.

【Key words】Engineering course;Professional English;Problems and suggestions

0 引言

高校工程类本科学生有必要学好英语相关课程，提高英语方面的能力，这有助于他们实时了解国外专业领域最新理论和技术进展，对日后打算攻读研究生学位的本科生来讲尤为有益。按照工科专业教学大纲规定，通常开设两类英语课程：一是大学英语，该课程为基础类英语课程，主要培养学生的听说读写等基本语言能力，一般由学校英语系教师授课;二是专业英语，顾名思义，该课程主要介绍专业领域的英语知识，主要培养学生阅读相关专业论文、撰写学术论文以及使用英语表达交流研究内容的能力[1]，一般由院系专业课老师授课。在教学实践中，我们发现，由于基础英语课程通常具有国家级的统一教材和专业的英语教学师资力量，其教学效果一般较好。相比之下，专业英语课程的教学效果则有待进一步提高。学好专业英语具有重要的意义，可以同时提高学生的专业知识水平和英语能力[2]。本文即探讨工科类专业英语课程教学中存在的问题，并针对每一个问题提出具体的改进方法，以期为提高专业英语教学效果，达到最终教学目标提供借鉴性指导。

1 存在问题及改进建议

1.1 存在问题

专业英语课程已在国内开设多年，通过考察分析教学过程和结果，可以发现该课程教学主要存在如下三个方面的问题：

1）专业师资力量有待加强。工科类专业英语课程的授课老师大多为相关专业教研室老师。这些老师虽然在专业知识和教学技能方面具有一定的基础，但是缺乏英语教学技能和方法的培训。同时作为一种语言类课程，英语教学方法偏向于文科，工科老师驾轻就熟地讲授此课程具有一定的难度。但如果让英语系老师担任此课程，亦存在一定的问题，主要是他们对相关工科专业方面的知识不够了解，纯粹的英语教学则失去了专业英语课程的作用，学生无法学到足够的专业方面知识。所以，对于专业英语教师的一个重要要求是既掌握英语教学方法，又熟知专业知识及科研进展[3]，这样才能保证良好的课程教学效果。

2）教学方式和方法有待多样化。在大部分的专业英语教学实践中，主要以老师讲授为主，教学内容也多为专业词汇或文章，学生被动地接受知识，上课抬头率不高，教学效果亟待提高[4]。这主要与教学方式和方法有关，仅限于幻灯片、黑板和粉笔的教学方式和方法难以调动学生的学习兴趣。同时，大多数老师采用汉语授课，达不到专业英语课程的预定教学目标。如上教学过程主要培养了学生的阅读和写作能力，而对口语和听力能力培养较少。根据一些社会调查结果和作者的国外学习经验，绝大多数中国学生的阅读和写作能力优于口语和听力能力，这是高中英语教学的遗留结果，如果不改变大学专业英语课程的教学方式，这种遗留的不利结果仍难以得到根本改变，对学生以后的发展是不利的，特别是对于那些备考雅思、托福，准备出国深造的学生。

3）考核方式多样性和合理性有待提高。传统的考核方法多为平时成绩和期末考试成绩，平时成绩主要包括学生上课出勤情况以及平时作业完成情况等，期末考试多为闭卷或半开卷考试。这种考核方式主要评价学生的阅读和写作水平，而对学生的口语和听力水平考察不充分，容易造成学生不重视这两种能力的培养。但是如若毕业生日后出国攻读研究生学位或者走上外企工作岗位，听和说的能力是非常关键的。同时在传统的考核方式中，存在部分教师划定考题范围的现象，如此使得学生不重视平时的课堂学习和积累，产生考前突击准备、应付考试的心理。

1.2 改进建议

针对如上存在的问题，结合已有研究成果和作者自己的教学科研经验，提出如下改进建议，以期对提高专业英语教学效果有所裨益。

1）雄厚的师资力量是保证专业英语教学结果的关键，提高教师水平，可以主要从如下两个方面进行：（1）对院系里讲授专业英语课的老师进行英语培训，或者对英语系某些讲授专业英语课的老师进行一定的专业知识培训，提高任课老师的综合教学水平;（2）海外毕业的研究生具有一定的专业知识和英语技能的双重优势，故可以大力引进海外毕业的博士硕士研究生来校工作，并让他们担任专业英语教学工作，这是一个相对快速有效的解决师资方面问题的办法。

2）为了提高专业英语教学水平，需要采用多元化的教学方式和方法。教学方式方法的改进，可以从如下几个方面开展：一是通过增加提问和让学生朗读专业英文段落等方式，提高学生的参与度。二是尝试提前给学生布置任务，让他们去外文数据库里，搜索一篇感兴趣的专业文章，并且自己翻译，然后在课堂上将文献的主要内容给大家讲解出来，这样既培养学生的文献检索能力，又提高了学生的翻译能力和口语表达能力，一举多得。三是学习国外教学方法，将学生分成几个小组，每个小组布置分配一个专业方向问题，让他们探讨交流，解决问题。四是将教学内容与当前社会热点事件和专业最前沿理论和技术结合，使学生掌握最新动态和知识，有利于提高学生的学习兴趣。五是鼓励学生撰写科研论文，提高专业英语写作水平和科研能力。

3）力争考核方式多样化，并为每项考核方式赋予合理权重，使得最终考核成绩能够准确反映学生的各方面水平。可以通過如下三个方面考察学生：一是，学生平时课堂表现和作业完成情况，语言类课程是靠平时的点滴积累学好的，所以仅靠期末考试中的表现，来确定成绩是不甚合理的，平时成绩应该占据重要比例，对于平时上课表现积极的学生，应给予适当加分，这也有利于平时调动课堂气氛和学生的积极性。二是，让学生查阅一篇参考文献，翻译其中的重点内容，并用英文写下文献阅读总结，主要考察学生的阅读和写作能力。三是，课程结束时，将学生分成几个小组，就某一个专业话题，让他们开展讨论交流，对每个人在交流过程中的表现进行评价，这既可以考察学生的专业知识水平，又可以考察英文听力和口语能力。总之，采用多样且合理的考核方式，综合考察学生的听说读写能力和专业知识水平，是十分必要的。同时好的考核方式又可以提高学生平时学习的积极性，使课堂气氛活跃起来，保证良好的教学效果。

2 结语

在我国持续推动改革开放、积极倡议建立‘一带一路合作圈的今天，越来越多的工科学生有机会去国外开展学习、工作及交流。这需要大量既懂技术、又懂英语的专业复合型人才。专业英语课程即是培养这种复合型人才的关键课程之一，工科学生学好此门课程是十分重要的。本文针对工科专业英语教学过程中存在的师资力量、教学方式和方法以及考核方式等方面的问题，提出改进建议，为整体提高专业英语的教学效果提供参考方法，为我国‘一带一路倡议的实施，培养更多的专业技术和英语俱佳的复合型人才。

【参考文献】

[1]冯月春，张翠玲，郭莹.关于本科学生专业英语能力培养方式的改革[J].中国电力教育，2011（216）：188-189.

[2]王桂莲，周海波，魏天路，焦仁宝，胡晓平.工科类专业英语课程教学改革的研究与实践[J].中国电力教育，2014（14）：262-263.

[3]姜伟.安全工程专业英语教学研究[J].中国校外教育，2014（12）：112-113.

[4]傅小明，蒋萍，孙虎，杨在志，李新星.高校工科类大学生专业英语的教学改革与探索[J].教育教学论坛，2015（31）：90-93.