新课程背景下学校管理的策略与有效初探

摘要：关于提升学校质量管理从以下两方面入手：一是精细化，内在系统和整体结构要深入详细设计，以利于学校管理事务的顺利开展;二是专业化，在规范和有效地进行学校管理实践时能够基于客观现实和理论规律。[6]本文作者结合工作实际浅析了新课程背景下学校管理的策略与有效初探。

关键词：学校管理   管理理念   校园文化   教学管理

如何办好学校，如何让学校不断发展是学校领导者时时思考的问题。[3]学校管理是基础，是保障。管理要有质量，要有效益，是无数成功管理者的共识。在新课程背景下，通过学校管理，使学校拥有一个强有力的领导班子，一支朝气蓬勃的教师队伍，一批合格加特长的学生集体，创建一所合格加特色的学校，是学校领导者追求的目标。

一、更新管理理念

随着素质教育的深入，在不断的发展中，学校确立了“从细微处做起，为生命发展奠基”的办学理念和“依法治校、科研兴校、质量立校、特色强校、和谐建校”的办学策略，明确了管理方向。

二、创设校园文化氛围

（一）环境氛围

为利用好校园的角角落落，使其最大限度的发挥育人功能，对校园进行了精心设计。校园里，西墙上赫然醒目的玻璃钢浮雕，追溯浩瀚华夏史，浓缩百米长卷中，对学生教育意义深远。“勿以善小而不为，勿以惡小而为之”的标语时时提醒学生规范自己的行为，“每天锻炼一小时，健康快乐一辈子”的标语时时鞭策着学生前行。校园橱窗展板定期更新内容，不断传递教育教学最新信息。教学楼走廊里一块块写着名人名言的警语牌和科技知识图板形成一个个主题教育系列走廊。环境氛围起到了润物无声的教育效果。

（二）重大节日教育氛围

清明节、“六一”、“七一”、教师节、国庆节等节日活动，也是校园文化重要组成部分。“六一”文艺汇演，国庆节“歌咏比赛”，学生不仅展示了才艺，而且丰富了校园文化生活，营造积极向上的文化气息。

（三）活动氛围

按计划每学期学校都围绕一个主题开展主题队会评比活动，如“让成长从感恩开始”“知识守护生命”等等。各中队都能精心设计，使之成为展示学生才能的舞台，也成为向学生传播精神食粮的重要渠道。校园处处散发着浓郁的育人气息。校园文化建设的有效管理，让其在教育教学中发挥出强大的育人功能。

三、重视养成教育

我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”。学生行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力。[1]因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育，把养成教育摆在重要议事日程。主要从卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯几个方面进行培养。每学期开学的第一节课都是安全教育讲座。学校把安全教育放在首位，不但时时教育学生养成良好的安全习惯，而且校长与每位班主任签订了安全责任书。将每项安全工作落到实处。学校出台了《大安市实验小学学生校园礼仪常规》，将礼仪教育效果的评价纳入班级管理评价中，班主任带领学生认真执行，大大提高了学生素养。为进一步促进学校民主教育管理，发扬以学生为主体的自主管理，学校成立了学生自主管理委员会，并出台了《学生自主管理委员会章程》《学生日常行为规范检查评比实施细则》，学生自主管理委员会分两个层次，一是班级自主管理小组，由班干部构成，负责管理班务工作。二是校级管理委员会，由大队委委员构成，由学校直接领导，主要职能是：在带班领导的指导下，根据《学生日常行为规范检查评比实施细则》对全校各班级的班风、学风、进行每周量化考核。

四、优化教学管理

（一）一丝不苟抓常规

严格管理，使教学规章制度有效落实。

1.领导巡课制度、领导随堂听评课制度、领导分学科管理制度、领导定期检查制度得到落实。

学期初，根据教师人员流动情况做出领导分学科管理，使每个学科都有领导指导，确保各学科的均衡发展。

业务领导每学期听课都在百节左右，并能及时进行评课，随堂课面对面评课，全员参与的活动课由指定领导进行统一总结。

巡课制度是为了确保课程计划的实施，针对教师侯课制，带班领导不定时查课，查看教师是否按课表上课，是够遵守课堂教学秩序等，对存在的问题能够及时反馈，并提出可行性改进意见。

认真执行业务领导每月一次教案、作业等教学常规检查制度，针对检查情况提出反馈意见，使教学工作更具规范化。

2.坚持落实教学质量监控制度

学校在日常教学中，对各学科进行监管，并制定教学质量监控方案，每学期期中检测及时反馈调控，期末全面总结。备、教、批、辅、考按标准落实到位，确保课堂教学质量稳步提高。

（二）开拓进取勇创新

1.课堂创新

开展了“探究式”教学模式探索，随着研究的深入，广大教师逐渐确立了有效教学的理念。能够主动关注学生的发展和需求;能够创设宽松、和谐、民主的课堂环境;能够使课堂教学呈现出生生互动、师生互动、合作探究的生动格局。新的课程观、学生观已被教师们所接受。

2.评课方式创新

建立以人为本的评课制度。对新课程的理解仁者见仁智者见智。领导、教师听每节随堂课后从不横加指责，强加自己意图给执教者。都是与教师进行面对面交流，采取执教者先反思，说设计意图，谈落实情况及感悟，然后听课者与执教者共同交流，积极反思，探讨教学的成败之处，挖掘失败的原因，共同寻找解决问题的办法。

3.课程创新

校本资源开发是课程改革的重点。在开足开齐国家规定课程基础上积极开发校本资源。在语文、数学、音乐、美术、科学几个领域进行研究，设立校本课。还进行了二十分钟中华经典诵读短课时开发实验研究和课间操开发，都收到了良好的效果。

五、强化队伍建设

学校在日常管理中，确立了以教师为本的管理观，尊重教师工作、尊重教师人格、尊重教师合理需求。

（一）人心管理与制度管理相结合

学校管理实行依法治校，大到领导办公制度，小到校园一草一木的管理都有一套完备的规章制度，做到凡事有章可循、有据可依。在此基础上，学校关注教师的成长，在物力和财力上支持教师参加培训，开阔教师眼界，促进教师全面发展，满足教师完善自我的需求。这种制度管理和人心管理相结合的方针，使依法治校显现出新的活力和生机，使学校能够更好地可持续发展。

（二）为教师搭建成功的阶梯和展台

由于现代教师“自我实现”需要强烈，学校在管理上因势利导，鼓励她们建功立业，为教师搭建走向成功的阶梯与展台，帮助、促成教师专业发展。通过提供空间、创设条件、开展活动等形式为教师实现自我价值搭建平台。

参考文献：

[1]袁贵仁.中小学校管理评价[M].人民教育出版社，2014.

[2]保罗·班布里克-桑托约 （Paul Bambrick-Santoyo）、 布莱特·沛泽 （Brett Peiser）. 构建杰出学校的七个杠杆[M].中国青年出版社，2014.

[3]杨颖秀.学校管理[M].北京师范大学出版社，2012.

[4]苏珊·潘妮·格蕾（Susan Penny Gray）.从优秀学校到卓越学校：他们的校长在哪些方面做得更好[M].中国青年出版社，2015.

[5]吴恒山.做最好的校长——中小学学校管理实务[M].漓江出版社，2012.

[6]李雯.学校管理从何入手（内部管理机制建构）[M].华东师范大学出版社，2013.

（作者简介：秦继伟，1979.11，汉，吉林省大安市，吉林省大安市实验小学校，高级教师，副高级7级，研究方向：致力于学校德育理论与实践研究，以探索德育新问题、服务德育实践、研究反哺教学为研究宗旨;以学校德育特色模式创建、德育创新促进学校品牌建设、班主任专业发展为主要研究方向。）